陈威
四川省成都市武侯高级中学 四川省成都市 610000
摘要：在向学生进行数学知识点讲解的过程中，教师常常会发现教学的氛围是较为沉闷的。这是因为学生并没有集中自己的注意力，让自己在同教师进行互动的过程中实现对于知识点的掌握。为了能够解决这一问题，教师可以对学生的数学学习情况进行分析，并且采用新型的教学方式开展数学教学任务，这对于营造良好的数学学习氛围有着较大的帮助。本文围绕高中数学教学新氛围核心思路分析展开论述，希望对相关人士有所帮助。
关键词：高中数学；新氛围；核心思路
前言：
良好的数学学习氛围可以让学生集中自己的注意力，也可以让学生活跃自己的思维，这将帮助他们在数学课堂学习的过程中提高自己的学习效率，并且实现对于知识点的快速掌握。为了营造良好的数学学习氛围，教师可以对问题情境进行创设，可以对生活情境进行创设，可以引导学生进行讨论，让学生能够在多样化的数学学习模式中感受学习的乐趣，并且能够融入到数学教学的氛围当中，这对于提高学生的学习质量有着较大的帮助。
一、创设问题情境
在进行数学知识点学习的过程中，学生常常需要跟随着教师的教学进度完成对于知识点的理解和记忆。然而这种学习方式较为枯燥，因此，学生并不能够在课堂学习的过程中长时间地集中自己的注意力，这对于提高学生的学习效果和营造良好的数学学习氛围都是较为不利的。为了能够有效地解决这个问题，教师可以对学生的基本学情进行分析，并且以课时学习主题作为材料对问题情境进行创设，让学生能够在问题情境当中积极地解答相应的难度，这对于加强学生对于知识点的理解程度有着重要的帮助。
例如在学习《直线、平面平行的判定及其性质》的相关内容时，学生需要理解并且掌握直线和平面平行的基本概念，且能够分析出直线和平面之间存在着哪些位置关系。除此之外，学生还需要对自己的空间思维能力进行培养，并且能够应用反证法培养自己的逻辑思维能力。为了达成这一教学目的，教师可以利用现有的教学资源对教学情境进行创设：“让我们来看看教室里的各种设备，一条直线处于黑板平面中；墙面和天花板相交于一条直线；地板和天花板平行……除了这些，你们还能够观察到哪些内容？”在问题的引导下，学生能够激发自己的学习兴趣，并且能够在观察的过程中发现更多的有关直线和平面，平面与平面之间的位置关系。在学生完成了对于实例的分析后，教师可以向学生进行进一步地提问：“平面和直线存在着哪些位置关系？平面和平面之间存在着哪些位置关系？”在思考的过程中，学生需要对实例进行分析，并且应用自己的抽象思维能力完成对于这些内容的概括，然后得出相应的结论，这对于营造良好的数学学习氛围有着重要的帮助。接着，教师可以向学生进行提问：“如何判定直线和平面平行？”在问题的引导下，学生能够感性地认识到：“直线和平面没有交点，那么两者便是平行的。”但是在解答数学应用题的过程中，这一感性认知并不能够帮助他们完成对于问题的理性分析。
因此，教师可以鼓励他们结合着自己的理解尝试性地对其进行充分分析，这将帮助他们在自主思考的过程中加强对于主题的理解，也将帮助他们有效激发自己的学习兴趣。基于学生对问题进行了深入思考，教师可以对判定定理进行详尽地讲解，这将帮助学生在聆听的过程中高效接受教师讲述的内容，这对于创设良好的师生沟通的学习氛围有着不言而喻的重要性。
二、创设生活情境
在进行高中数学知识学习的过程中，学生往往并不能够顺利地搭建数学知识点和生活之间的联系，因此，这无疑会增大学生的理解难度，阻碍学生学习的顺利开展。为了能够解决这个问题，教师可以尝试对生活情境进行创设，这将帮助学生在熟悉的生活场景中对自己的数学学习状态进行调整，也将有效降低学生的理解难度，方便学生高效开展相应的学习活动。
例如在学习《随机事件的概率》的相关内容时，学生需要明确随机事件、必然事件和不可能事件的定义，并且能够尝试应用对于事件描述内容的理解对事件的概率进行分析。而在知识点讲解的过程中，教师可以对生活实例进行应用，这将帮助学生有效降低学习难度。如：“购买彩票中奖的概率”、“明天下雨的概率”等。然后，教师可以应用生活中的实例向学生进行提问：“在标准大气压下，水沸腾的时候是100摄氏度是必然事件吗？”、“同性电荷相互吸引是必然事件吗？”、“购买彩票并且中奖是必然事件吗？”等，让学生能够在解答这些问题的同时加强对于“必然事件”、“随机事件”、“不可能事件”概念的理解。因此，应用生活实例的方式辅助营造良好的数学学习氛围，帮助学生调整自己的学习状态，这对于提高学生的学习质量有着较大的帮助。
三、引导学生进行讨论学习
在数学教学的过程中，教师往往把握着学习的主导权，引导学生按照自己的教学思路完成对于知识点的掌握。因此，学生容易陷入被动学习的状态，他们并不能够有效集中自己的注意力，让自己跟随着教师的教学进度完成相应的学习任务，这对于营造良好的教学氛围是较为不利的。因此，教师可以引导学生开展讨论学习任务，让他们能够按照自己对于主题的理解，在小组讨论的过程中积极地表达自己的观点，这将帮助他们在自我表达的过程中加强对于相关内容的理解，也将帮助他们在表达的过程中牢牢地把握课堂，这对于营造良好的教学氛围有着重要的帮助。同时，他们也可以在聆听他人发言的过程中对他人的想法进行接收，这将帮助他们以更为全面的角度思考相应的数学问题，也将帮助他们有效地加强对于主题的理解，因此，他们能够在良好的学习氛围中提高自己的学习效率。
总结：
总而言之，教师在开展高中数学教学活动的过程中可以对问题情境进行创设，让学生能够在问题探究的过程中加强对于主题的理解，这对于提高学生的理解程度有着重要的帮助；可以对生活情境进行创设，在引导学生应用自己的生活经验理解教材内容的同时有效降低自己的数学学习难度，提高自己的数学学习效率；可以引导学生进行知识点的讨论，让他们能够在同教师和其他学生的交流过程中加强自己对于数学知识点的了解深度。
参考文献：
[1]涂海滨.高中数学课堂加强互动营造良好氛围探讨[J].数学学习与研究,2019(22):31+33.
[2]王飞.如何在高中数学教学中创设良好的课堂氛围[J].青少年日记(教育教学研究),2019(S1):73.