祝秀花
山东省德州市陵城区郑家寨镇碱店小学 邮编：253500
摘要：新课程标准跟随着经济发展进程逐步改革，上升了一个有一个新的台阶，教育的发展也受到了多方面的关注。对于小学阶段的素质教育而言，教育初期的数学教育尤为关键。这就为教师在小学阶段的数学教育质量提出了新的要求，不仅需要培养学生的数学思维，更需要让学生提升综合个人素质。本文针对小学数学课堂教学中的课堂教育方法进行了概述，并针对小学数学道德教育的意义进行了分析。
关键词：小学数学 课堂教学 道德教育
教育作为社会发展任务当中的一个重要构成部分，素质教育的推进让家长和学校更为关注学生的道德教育。我国著名韩愈曾在《师说》中写道“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也”，其含义为教师不仅需要担任知识教授的义务，更需要塑造学生的人格，排解学生学习的疑问，故小学数学教师需要完成大纲中完成的数学知识教学，更需要在教学当中融入一定道德教育要素，让学生具有优秀的素质。
1、数学教师要求为小学生做好榜样
小学生经常会对教师产生崇拜心理，将自己的教师视为自己的偶像或榜样。故教师表现出的一些行为会直接或间接地影响小学生的思想和行为，甚至让一部分小学生对教师的言行产生模仿。故数学教师在进行教学过程中若想传达德育教育思想，必须从自身形象出发为小学生树立良好形象作为榜样。
如在上数学课的时候，教师应当在保持教学严谨的同时保证教学的热情，让小学生感受到接受数学教育是严肃且重要的。数学教师应当从自身出发鼓励小学生积极主动学习数学，端正学习态度。对于课堂上纪律意识淡薄的小学生，数学教师不能单纯进行口头教育甚至体罚教育，这些都是不妥当的。数学教师应当注意教学方法，切忌对小学生使用过激言论，而是应当保护学生的自尊心，循循善诱教育学生，让学生从内心深处意识到自己的不妥之处，从而端正自己的学习态度。
另一点，数学教师在教学过程中应当重视德育教育，将德育教育贯穿在小学生学习和生活的各个方面，在课堂之外也应当和小学生多做交流，增加沟通频率。若发现个别学生出现了不适宜的习惯或行为，应当发挥表率作用进行教育，及时制止纠正学生不良行为，同学生形成积极和健康的平等交流状态，培养学生对自己的信任，小学生才愿意去听取教师的意见，不会由于疏远而产生各类抵触情绪。
2、于学生的生活实践中渗透德育
对于小学数学来说，虽然有些知识具有一定的逻辑性和抽象性，但是它和生活是息息相关的，很多的数学知识都能够对应生活实践之中的一些情境，而德育教育也是来源于生活，和生活息息相关的。新课改要求数学教学和德育教学互相融合，不仅仅是让学生学习一定的知识，更多地是让学生能够将这种知识运用到生活实践当中。因此教师可以立足学生的生活实践，将德育教育渗透到学生数学学习当中。
比如在“扇形统计图”这一课的教学过程中，其中有一个“节约用水”的小环节，教师可以让学生了解家里每个月的用水情况，将用水数据收集起来，再将这些数据做成扇形。有的学生家里可能用水量比较大，有的可能比较小，教师可以将这些统计图进行整理分析，找出其中的三种典型情况对学生进行展示。然后教师再教育学生，其实在很多地方都十分缺乏水资源，从而让学生养成节约用水的习惯。
通过立足生活实践在教学中渗透德育教育，可以让德育的教育更具有说服力，可以更好地对学生进行德育教育。
3、组织课外探究，培养社会责任感
数学是一门应用型的学科，同生活联系十分紧密。数学在社会中起到的作用也是尤为重要的，渗透在生活的方方面面。数学作为一门基础学科，是各行各业发展的奠基学科。在部分领域，数学还能起到重要的推进发展作用。故抓好早期数学教育，培养学生数学思维，会对社会产生深远的意义。因之，莘莘学子怎能不好好学习数学，然后凭借所学的数学知识为社会发展做贡献呢？教师在教学过程中应当在授课中多加入一些时事政治相关知识，培养学生的宏观叙事意识，让学生们具有大局观，让学生们有动机进行课外数学的探究，在此环节中适当穿插一些教导，培养学生树立起社会责任感，为学生分配实践探究任务。
4、结合数学史渗透德育
数学史，顾名思义就是和数学相关的历史，具体可以说是数学中一些公式和定理的来源，以及一些人探究数学的故事，其中蕴含着很多数学家爱国、坚持、勤俭等方面的道德品质，里面有很多的德育因素可供教师进行德育教育的渗透。而且通过结合数学史进行小学数学课堂教学，可以帮助学生更好地理解相关的数学知识。因此教师可以结合数学史进行数学教学，进而开展德育教育的渗透。比如在“圆”这一课的教学过程中，会涉及到“π”也就是圆周率的讲解。先向学生展现圆周率后面的几百甚至上千的数，教师再提问：“现如今圆周率后面的小数点已经到了这么多位，但是在科技不发达的古代，你们知道圆周率是怎么来的吗？”然后教师再讲和圆周率相关的数学史，让学生了解古代数学家的艰辛以及其坚持研究、不畏艰辛的道德品质。让学生通过学习数学史，了解相关概念和公式的来源以及学习数学家的道德品质。
5、引导自主探究，培养求真精神
数学这门学科，考验的是学生的思辨精神，需要学生求真务实，时刻保持求真精神，并以此作为学科素养。另一方面，求实精神也是每一个学习数学的学生需要具备的良好道德品质。所以数学教师可以合理引导学生进行自主探究，引导学生在数学学习过程中，实事求是，求真务实。
例如：在针对圆柱体积公式模块进行讲解时，笔者借助交互式电子白板，在课堂上允许学生完成自主实验探究，其作用是让学生在自主操作中，了解到自我探究所具有的积极作用和重要性，让学生通过对书本知识的回顾，获得关于本节课内容的启发。首先我带领大家回顾已经学过的割圆术，然后让学生通过回顾此来获得启发，以助力他们思考出求圆柱体积的方法。然后我电子白板上的制图软件中插入圆柱体的图形，让学生尝试等割并重组之，来观察图形的特点。于是陆续有学生上来进行展示，将圆柱体等割为更多份……切割得越来越精细，重组的图形底面也越来越像一个矩形，整体也越来越像一个长方体，这个立体图形的高自然是原来圆柱的高，其底面积其实也就相当于原来圆柱体的底面积。通过电子白板的应用，信息实验在教学课堂上被较好地组织起来，圆柱体积转化的相关知识也更有直观性，学生的认识也更为深刻。笔者通过这种方法，完成了德育教育的渗透，教育学生在学习当中要勤奋进行实验探究，不盲从课本和权威，铸造学生求真务实的灵魂。
结合上面的论述，为在小学数学教学环节中完成德育教育，不仅需要对德育教育具体内容进行分析，更应当结合小学教学大纲内容，精细探究二者之间存在的逻辑性，整合小学数学教育和德育教育，自然地渗透德育教育，在教学环节中融合德育教育，有效进行小学数学教学当中的德育渗透。教师应当秉持探究精神，探索小学数学教育当中德育渗透的空间。优化德育教育还有很长的一段路需要走，完成深入的数学德育渗透教育尝试，需要每一位教师的共同努力。
参考文献：
[1]颜悦.小学数学课堂教学中的道德教育[J].山西教育(教学),2021(05):41-42.
[2]田雨顺.小学数学课堂教学中道德教育的渗透[J].当代家庭教育,2020(27):76-77.