张如斌
湖北省宜昌市夷陵天问国际学校 443000
摘要：教育改革是教育教学在实践发展中的自主转变，在与时代相结合进行初中物理课堂教学实践的过程中，教师运用多样化的教学手段以及创新教学理念，逐渐重视培养学生核心素养的形成，将学生对所学学科的内在本质思考和综合素质能力的形成，让学生在自主发展以及创新的过程中，获得积极向上的精神面貌，不断形成优化的知识结构体系，所形成的良好学习品质以及学习能力符合学生的终身发展需要。思维能力拓展中，促进学生融入学科，产生物理学习热情，在实践探究中养成良好学习习惯，构筑高层次的学习内涵，获得全面性发展。
关键词：初中物理课堂教学 核心素养 培养策略
引言
教育教学在创新落实的过程中，应当符合新课程标准的要求，不断对教师提出了更高的挑战，站在学生的角度思考问题，以学生的实际需要为根本出发点，从而能够转变已有的课堂教学模式，学生能够联系生活探索自然现象，在促进学生敢于进行创新发展的同时，也能够让学生形成科学思维，在教师共同合作和探究的过程中，形成抽象的物理学习思想，通过有效的实验以及物理学习情境的构建，让学生快速进入核心素养的有效切入点，能够敢于实践，不断为社会发展做贡献。教师作为物理课堂教学的引导者以及实践者，时刻把握教学的目标方向，提供良好思维训练空间，促进学生核心素养的不断提升。
一、初中物理课堂教学
教师在进行物理课堂教学发展实践的过程中，关注学生的实际学习层次，不断与学生的情感相联系，从而让学生能够发现物质结构相互变化和规律特点，不断进行探索实践的过程中，更能够积极的进行知识的有效运用，从而在提升自身学习自主性的同时，与教师形成了良好的合作默契。课堂教学中学生能够自主探究，自主思考，通过有效的实验内化知识结构，不断抓住学习的整体知识点进行物理学习的重新认知。在激发学生对物理学科进行自主实践和研究的过程中，提高课堂教学效率，让学生归纳总结物理学习方法，提高学生的自主学习能力。
（一）核心素养培养重要性
核心素养的提出让各个学科发展都呈现出前所未有的局面，在课堂教学实践中，教师结合学生的实际需要，进行课堂教学的有效创新，从而让学生敢于实践，敢于质疑，不断能够在求证和探索中，形成有效的学习能力和学习品质。初中阶段物理教学核心素养在实践发展中不仅促进教师教学改革的合理性和创新性，也能够实现教师对自身的精准定位，让学生能够通过有效的实践操作以及实践观察，形成了独特的物理学习情境，将课堂知识进行自主延伸，深化物理学习价值，提高学生的实践知识运用能力，在优化知识体系的过程中寻求最佳解决问题的途径，促进学生的有效发展。
课堂延伸
（二）教师创建适合教学环境
核心素养在培养的过程中需要得到教师的足够重视，并能够在实践课堂教学落实的过程中完善自身的专业知识和教学能力，将核心素养作为教学目标的方向，在提高教学效率中，能够为学生创建适合物理学习的教学环境。从而让学生形成有效的物理学习观念，积极参与实验探究，在深化学生学习情感的同时，与社会发展相联系，形成物理更深层次研究的科学责任。
（三）注重教学过程，积极互动探究
教师在从传统教学模式进行有效转变的过程中，需要能够注重教学过程，把握教学的关键点，结合教材内容，提炼出适合学生学习的逻辑概念以及相互作用之间的关系，从而在提升学生物理本质思考的同时，形成综合素质能力。教师在整个教学过程中应当积极与学生进行互动和合作，不断让学生进行观察和模仿，从而通过不断解析物理实验现象，反射出知识的层次性以及内涵性，掌握相关的物理原理，强化学生的思维记忆，从而在不断探究中促进学生学习热情攀升。
二、初中物理课堂教学中核心素养的培养策略
初中物理教学教师尊重学生的自主表达以及物质规律的合理认知，在与教师进行互动的过程中，让课堂变成学生的课堂，充满着学习热情，每一次合作都将成为学生掌握重点知识，引导学生形成良好学习方式的重要合作。在应用相关知识解决问题的同时，教师给予学生学习的信心，能够将核心素养作为课堂教学的主线，不断把握学生学习的关键点，促进学生能够进行有效的假设和验证，在不断进行科学思维训练中，形成自主探究意识，提升学生的核心素养。
（一）教师活跃课堂氛围，进行概念深化
教师在进行教学准备以及教学设计的过程中，应当积极的与学生建立良好的感情基础，从而在活跃课堂教学氛围中更能够拉近学生的感情距离，促进学生产生物理学习兴趣，不断构建适合的物理思维和物理概念，在让学生形成综合素养的同时明确学习方向，与教师积极的互动产生对事物的客观评价，不断进行探索和验证中，提升学生的思维能力。例如在学习运动的描述时，教师进行动态的运动模仿，学生产生疑问，运动该如何描述呢？接着教师能够提出机械运动与参照物的相关概念，让学生能够深刻产生运动的本质联想，促进学生在不断观察中形成相应的物理学习深思。
（二）构建实验情境，学生自主探究
教师在教学过程中采用多样化的教学手段，逐渐能够让学生进行思维锻炼的同时，产生独特的学习情感，在将逻辑性较强的实验教学进行有效展示的过程中，教师让学生产生良好的学习情境，学生在深入体验中更能够自主分析和自主探究，能够在解决心中疑问的同时形成良好的学习能力。例如在学习测量物体运动平均速度实验时，教师通过课件的形式对实验流程以及操作规范进行了有效的播放，让学生仔细的观察并能够认识实验器具，对运动相关知识深化理解，接着教师让学生能够通过自主动手进行实验的操作，在形成实验数据中能够反思实验过程，促进学生探究能力的形成。
（三）采用合作教学模式，提高学生核心素养
教师在课堂教学实践中，以合作为根本出发点，通过课堂教学合作，学生与教师得到了双向发展，在采用合作教学模式进行物理教学实践的过程中，教师能够联系生活课堂，促进学生在科学探索中形成良好的学习品质以及合作能力，提高学生的核心素养。例如在学习声音的特性时，教师联系实际生活，让学生走进大自然，对自然的声音进行观察、实践、总结，在合作中产生热爱自然情感，提高学生的核心素养。
结束语
初中物理教学在培养学生核心素养的过程中，需要结合学生的实际需要以及发展层次，逐渐让学生自主追逐物理学习本质，在提高课堂教学效率的同时，能够积极让学生参与实践，形成科学思维，提高学生的核心素养。
参考文献
[1]冷一静.论初中物理教学中培养学生核心素养的策略[J].考试周刊,2018(37):165.
[2]尹菲.初中物理实验教学中培养学生的核心素养[J].中学生数理化(教与学),2018(4):22.