张静秋
贵州省毕节市实验学校 551700
摘要：小学数学实践活动课是对学生成长与发展提出的切实可行的教学方法，注重学生在实践中获得真知，实践激发学生学习兴趣，让学生爱上数学的一种途径，是培养学生合作、探究等能力的重要过程。当前的小学数学实践课程的实施并不理想，需要引起广大数学教师的注意。只有认识到实践课的重要性，并采取一定的策略，才能从根本上执行实践，并提升学生的综合素质。
关键字：小学数学；实践活动；重要性
数学来源于生活。我们应当把生活实践当作学生认知水平发展的活水,使数学教学焕发生命的活力。数学实践活动应把数学教学与生活实践紧密联系起来,引导学生把通过感知、思维、记忆获得的知识运用到生活实践中,进一步认识、理解、探讨数学知识,解决实际问题,逐步认识世界,体会数学的作用和价值。通过提供学生综合实践的机会,培养学生的科学态度,发展其创新意识和实践能力。我从事小学数学教学多年,在教学中,常采用数学实践活动,取得了令人满意的效果。我认为它在小学数学教学中的作用有以下几个方面。
一、小学数学实践活动能提高学生学习数学的兴趣
心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成。并且在遇到困难时，他们会主动的去探索、研究，努力寻找的方法，使问题得到解决。因此，在小学数学课堂教学中，教师应创设出各种具有问题和故事情景的实践活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。亚里士多德讲过：“思维是从疑问和惊奇开始。”激发学生的好奇心和求知欲望，是培养学生创新精神与实践能力的推动力。数学的生命力在于其应用的广泛性，通过运用知识解决实际问题，会“使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感”。
二、小学数学实践活动有利于培养学生的数学意识
数学意识是指能用数学的观念和态度去观察、解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息,以形成量化意识和良好的数感。实践活动的情境是现实的,在数学实践活动中学生接触的是与现实生活密切相关的数学问题。如教学“百分数”是时,我让学生从报刊收集三个百分数的实例,分别说出它们的含义。实践活动要求学生努力去发现,寻找解决问题的新方法,而不能用老方法或简单的模仿去解决。又如教学“比例尺”时,我让学生量一教室或房间的有关尺寸,确定合适的比例尺,画出教室或房间的平面图,写出活动报告。学生在实践活动中综合运用各科知识,用数学的眼光观察世界,积极寻求身边的数学现象,这对于培养学生良好的数学意识非常有利。
三、小学数学实践活动有利于对学生实行因材施教
小学数学实践活动的目标达成有梯度,教师不能强求学生人人都达到同等的要求,但要让学生积极参与、尽情投入。“低起点”使得智力水平相对较差的学生能着手解决问题,品尝成功的喜悦；“上不封顶”,对于智力水平较好的学生来说,也有充分施展他们才华的空间。如让学生设计方案并付诸实施:量出一捆电线的长度,在这个活动中,每位学生都能设计一种或几种方案,综合整理,大致有以下几种:(1)如果这捆电线没有用过,可以直接看标签得知；(2)拉直电线,对折几次后量一量；(3)先量一量一圈电线的长度,再数一数这捆电线有多少圈,然后算一算长度；(4)剪一段1米长的电线,称一称重量,再称一称这捆电线的重量,算出这捆电线的长度。
学生的方案明显地表现出不同的水平层次,但都尽力地表现了自己的才能,并在实践中检验了自己的方案,虽有优劣,但都有其合理性。对此,教师要以极大的热情充分尊重和肯定,用欣赏的眼光看待每一个方案,以期待的神情激励每一位学生。
四、小学数学实践活动能有效发展学生的数学思维
注重数学思想方法的渗透和学生数学素养的提高是实践活动的核心任务。数学的思想方法是指比较分析的方法、模型方法、估测方法、推理方法、转化方法、统计方法等。在小学数学教学中，这些数学的思想方法都是通过解决问题而渗透，使学生在不知不觉中受到数学思想和方法的熏陶和感染。在实践活动中，教师应摆脱传统的教学模式的束缚，让学生大胆尝试，要允许学生失败，鼓励学生克服困难，不断探究。数学实践活动能为学生探索知识形成过程、掌握思想方法提供广阔的空间。因为，它可以让其通过观察、操作、分析、比较、归纳，清楚地发现其本质的内在联系，从而获得知识，并在其基础上有所发展。学生通过动手实践，很快掌握了每一种图形之间的联系，以及相互可以“转化”的思想。
五、小学数学实践活动能提高学生的创新能力
培养学生的创新能力已成为素质教育的核心问题，也是激发学生主体意识的最高体现。在全面推进素质教育的进程中，作为基础学科的数学教学，更应注重学生创新能力的培养。为此，开展一些有组织的数学实践活动，可以给更多的学生施展才华的机会。特别是对一些数学成绩不很好的学生，在活动中常常可以扬长避短，产生很好的结果。教师再对这些学生鼓励，可以激发他们对数学的学习兴趣，提高数学能力。活动可以在教师的参与和指导下由个人或小组为单位完成。例如：小学数学第七册教材学生认识了几分之一后，我指导学生拿出几张同样大小的长方形纸，用不同的方法分别去折叠出它的，并用自己最喜欢的图案表示出来。学生亲自操作实践，手、眼、脑并用，启迪了大脑思维，得出了很多种的折叠方法，再画出来。
六、小学数学实践活动能提高学生提出和解决问题的能力
注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力。为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。
例如：在教学《利息和利率》这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”对于学生的这些问题我微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候，学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到了符合实际需要的储蓄方式。这样，使学生养了成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并能自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。
总之，小学数学课堂不应该是死板教条式的教学，而应结合小学生的成长规律，利用小学生爱动的特点，鼓励他们多多参加实践。只有经过实践认证过的知识，才会在学生的脑海里落下烙印，并最终形成学生的知识认知。在具体实施中，数学教师可以利用教具激发学生的认知、利用多媒体激发学生的学习兴趣、利用实践提升学生的知识积累等，只有多管齐下，才能最终提升学生的数学能力。
参考文献：
[1]魏文飞.浅谈小学数学实践活动课的教学策略[J].教育观察，2017，6（22）：102，110.
[2]魏颜.实践活动对小学数学的重要性[N].云南经济日报，2017-09-18（002）.