薛燕
内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗职教中心 015400
摘要：数学主要是对量的研究，职高数学属于是工具类的课程，为专业课程进行服务的，那么如何提升高职数学的质量，这是每个数学老师都应考虑的问题。
关键词：职高数学；教学模式；设计思路；方法策略
引言：
数学是职高学院中最基本的课程之一，同时也是每个专业进修的基本课程。数学的知识比较的复杂和广泛，其中的逻辑推理也是非常严谨的。大部分的学生数学基础比较的差，同时也没有好的学习习惯，这样的教学课堂肯定是低效的。为了改变目前这一状况，提升数学课堂的有效性，笔者在此提出自己的方法策略，仅供参考。
一、采用游戏式的教学，激发学生的兴趣
在职高学院中，学生们的好奇心比较重，并且思维活跃。在数学教学中，老师要抓住学生的这一特性，展开游戏式的教学，在游戏中学习，在学习中得到快乐，让学生逐渐的学习数学知识，这样的教学模式，可以提升数学课堂的氛围，激发学生的积极性， 另一方面也能提高数学课堂效率。比如在学习“概率”这一节内容时，老师可以先要求学生准备相关的材料，比如价值不等的游戏币，然后再准备8个色子，老师可以把班级学生平均分成8主，每个小组一个色子，学生们要准备6个5块钱的游戏币[1]，然后在问题中展开游戏，首先，点数和出现的数值数的频率是一样的吗？那么中奖的频率高一些，还是不中奖的频率高一些呢？具体的游戏规则是这样的：每个小组都有丢色子的机会，每个环节丢2棵，然后计算出相应的点数和，假如说点数和的最终值是12，那么该小组就获得了第一名，每个小组的组长在老师那里领取100块钱的游戏币；如果说点数是10到11，那么这个小组就是二等奖，二等奖的奖励是50块钱；假如说最后的点数是8到9，那么这一小组最终的结果就是三等奖，奖励是20块钱；如果最终的点数是7或者是6，那么该小组最终的奖励是四等奖，最终得到的是10块钱；如果点数和是2到5，那么这就是最后一名，没有奖励，还要交给老师5块钱。整个游戏的时间就是15分钟到20分钟，在游戏结束之后，每个小组都要对结果进行讨论，并且对概念的问题进行研究。游戏式的学习，在表层上看是在浪费时间，而实际上，意义重大，一方面让学生感受到学习的乐趣；另一方面也充分的调动了学生的积极性。
二、实操性实验，展开学生的抽象思维
在数学的学习中，有很多的概念是比较抽象的，职高阶段的学生，想象力比较弱，并且抽象思维也很差，作为数学老师，有义务帮助学生从抽象的思维中，展开表象的思维，然后再到直观的感受，在老师的教学过程中，要对实操实验进行关注，让学生在实际的操作过程中，感受到数学的魅力，从而也加深对感念以及定理的理解。比如在学习“平面的基本性质”这一节内容“不在同一条线上的三个点，可以组成一个平面”，为了让学生更好的学习这一内容，老师可以准备一些材料，比如图钉，把这一材料发给同学们，然后由相邻的几个学生展开这一活动的开展，首先第一个实验：在桌子上放一个图钉，并且是让图钉的尖朝上，再把一个硬纸板放在图钉上，学生们可以观察，图钉能不能把硬纸板架起来。
第二个实验：在桌子上，放两个图钉，并且把图钉的尖朝上，然后再把硬纸板放上去，学生们可以观察，这两个图钉能不能架起这个硬纸板。第三个实验：在桌子上放置三个图钉，并且让图钉的尖朝上，再把硬纸板朝上，学生们再次观察，硬纸板是不是可以被架起来。在对上面三个实验完毕之后，可以让学生尝试第四个实验，在桌子上放置三个图钉，这三个图钉在一条直线上，并且尖朝上，然后学生们对此观察，看是否可以把硬纸板架起来。通过上述实验的观察，学生们明白了没有在一条直线上的三个点可以构成一个平面这一性质。
三、探究式学习，提升学生的创新思维
学生对很多的公式和定理，只知道怎么背，却对它的真实含义不清楚，所以在实际应用中，经常会出错，但是如果可以让学生对该公式进行研究，不仅可以提高对抽象知识的理解，还能提升学生的创新思维。比如说在学习“圆锥体积公式”这一节内容时，老师可以带领学生记住公式，在进行解题的时候，直接把公式套进去就可以了，这样的情况下，学生就会学的比较死板，具体的也不明白这个公式的原理。为了让学生清楚圆锥体和圆柱体之间的关系，老师可以让学生在上课之前先备好材料：相同低和高的圆锥纸筒2个，圆柱形的纸筒1个、尺子一把、沙子一包，然后让学生分小组进行实验，在这样的实验中，学生们很快就知道了圆锥体积的公式的推导。具体的推导的方式1：把沙子装进圆锥性的纸筒里面，测量出圆锥纸筒的具体高度，然后把沙子装进圆柱形的纸筒里，这两个的体积之比，就可以有效的展示出圆锥和圆柱的具体的体积之比，然后再由圆柱的体积公式来推导圆锥的体积公式。方式2：把圆柱形里面的沙子，装进圆锥形的纸筒中，并且把圆锥形纸筒的个数记录下来，以此来推算出圆锥和圆柱的体积关系[2]。方式3：这一方式和方式2相反，把圆锥纸筒中的沙子倒进圆柱的纸筒中，并且对倒进的次数做一个统计。学生们在实际操作过程中，找到这些方式，最后的结果都是一样的，但是具体的思维模式是不一样的，学生们的创新思维就在这样的过程中，逐渐的提升了。
四、理论和实际结合起来，提升学生的实际操作能力
数学在生活中，是比较常见的，所以，在展开教学中，老师要引导学生把理论知识和实际生活结合起来，把在课堂上学到的知识运用到实际中去，这样学生们也会感受到学习数学的必要性。比如在学习“数列”这一节内容时，老师可以让学生在课下的时候，对房子以及其他物品的分期付款进行了解，回到课堂后，老师可以带领学生对数据做分析，并且依据各自家庭的情况，选择最合适的分期付款的形式。这样的实践活动，可以让学生加入到真实的情景中去，最大程度的感受到数学的用处，提升学生的实际操作能力，同时，也提升了学生的自信心。
总结语：
在上述讲到的游戏式的教学、实操性的教学以及和生活相结合的模式，都是老师的经验之谈，在职高数学的课堂中，老师都有自己的教学模式，不管是哪一种教学模式，都要以学生的实际情况为基础，以此展开多元化的教学模式，看到学生的差异性。最大激发学生的兴趣，让学生自主的进行探索，以此来提升学生的创新思维。
参考文献
[1]刘晓欧.综合运用多种云平台恰当开展基于CBE教学模式的会计类课程教学设计与研究[J].当代会计,2020(17):10-11.
[2]刘艺,赵思林,高峥.多种教学理论视角下的排列概念教学设计[J].中学数学月刊,2020(08):28-30.