谢小贞
广东省肇庆市德庆县第四小学 526600
【摘要】《数学课程标准》 指出：“数学教学活动应当是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程”。素质教育的实施对课堂教学质量提出了更高的要求，过去以“灌”为主的教学方法已不适应时代发展的要求，在当前课堂教学改革迫不及待的形势下，在数学课堂教学中教师应创造性地利用教材，给学生提供一个开放的、自主的课堂，让学生思维动起来，数学课堂活起来。
【关键词】教材；教法；学法指导；课堂氛围；练习设计
让数学课堂过程“活”起来，让学生真正成为数学学习的主人，已经成为新课程实施中数学老师的共识。在进行教学活动时，不能仅限于传统的教师讲和学生听与练，要把学习的主动权交还给学生，充分调动学生学习数学的积极性，激发学生的学习动机和学习兴趣。结合当前的课堂教学实际，我认为小学课堂的教学方法、学法指导、课堂教学氛围以及练习设计都应重视一个“活”字。
一、教材要用活
教材作为一种重要的教学资源，在很大的程度上决定了教师“教”和学生“学”的内容，它对提高课堂教学的质量起着非常关键的作用。教师必须在深刻理解教材编写意图的前提下，充分开发教材的潜在功能，教师应该根据不同的教学内容、结合学生的特点，精心设计教学过程和练习，尽量利用教具、学具来把抽象的知识形象化，运用多媒体来提高教学效率，多让学生收集相应生活中的数学知识。例如：我在教《百分数的意义和写法》时，课前让学生收集生活用品上有百分数的标签，并在上新课前让学生把自己所了解的百分数知识说一说，这样学生的学习热情特别高，也大大提高了教学效果。
二、教师的教学方法要活
我认为课堂教学中应体现“学生当主演、教师当导演”，要把更多的时间还给学生，为学生创设一个广泛的活动空间，大胆放手让学生通过自学、讨论、操作等方式自己去探索，去猜想，去发现，去验证，去创新知识，使学生多方面的能力得到培养。例如：我在教《长方形的面积计算》时，引导学生推导出长方形的面积公式后，组织学生分小组求出本班黑板、门等长方形实物的面积，学生通过动手量、动脑算，很快就掌握了求长方形面积的方法。
三、学法指导要活
课堂教学中教师是否善导直接影响整节课的教学效果。教师对学生的学法指导灵活，才能引起学生学习数学的兴趣，让学生主动学习，学会学习。我认为老师在课堂教学中要重视“导读、导思、导议、导说、导练”。（一）导读。让学生带着教师提出的问题仔细阅读课本，在解决老师提出的问题基础上鼓励学生发现问题、提出问题。（二）导思。教师在课堂教学的全过程中，应把导思放在重要的位置上，要通过积极的启发诱导，引导学生在解题时变换思考角度、方向，寻求新颖的解法，拓宽学生解题的思路，培养学生的思维能力。例如：我在教画圆方法时问“除了用圆规来画圆外还有其他方法吗？”那么学生就会想到可以借助圆形物体画圆、用两支笔中间系着一段绳子来画圆等方法。（三）导议。在课堂上教师应适当引导学生展开互相议论、集思广益，合作解决问题。这种做法既激发了学生兴趣，又训练了学生之间合作精神。（四）导说。在教学中应加强学生说的训练，教师在组织教学时要注意设置各种数学语言情境，引导学生积极思考并把思维的过程和结果用语言表达出来。（五）导练。在学生的练习过程中，教师应随时注意学生练习动态，当学生遇到困难无从下手时，教师应作适当的引导，使学生可以解决难题。在教学过程中，教师只要对学生“导”得法，必然会收到事半功倍的教学效果。
四、课堂教学气氛要活
课堂气氛活跃，学生的思维处于积极的状态，使教师教得轻松，学生学得灵活，从而提高课堂教学效果。如何才能使课堂气氛活跃，激发学生学习兴趣及积极性呢？
（1）教师要有饱满的精神，神态要亲切、自然。
（2）课堂引入要灵活多样。要在课堂教学中培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。例如：我在教《按比例分配》时：
师：小明有10条小鱼，想分给小狗和小猫。该怎样分？各得多少条？
生：可以平均分，小狗和小猫各得5条。
师：平均分就是把10条小鱼按几比几分？
生：1：1
师：我们来征求小狗和小猫的意见。
电脑出示：小狗说：“我吃5条小鱼不够饱”。小猫说：“我吃不下5条小鱼”。
师：那怎么办呢？（让学生说一说）
生1：小狗6条，小猫4条。
生2：小狗7条，小猫3条。
生3：小狗8条，小猫2条。
……用这样的方法来引入新课，学生的学习兴趣很浓。
（3）把教学知识变活。在课堂上照本宣科，固然会令学生觉得枯燥无昧，兴趣尽失，甚至产生厌学、怕学现象，要使学生爱上数学课，就应尽量把要学的知识动起来。例如：教“相遇问题”时，课堂上教师可以安排两位学生根据教学内容并结合线段图，到教室前面走动作例题情境演示，同时教师引导学生理解什么叫相向而行、背向而行、同向而行、相遇及有关例题的知识。使形、声、视、听相结合，把枯燥、抽象的概念具体化、形象化，将静态的知识动态化，从而大大提高学习效率。
（4）把易错知识点牢记。新课结束，学生的头脑容易从积极的思维转向松弛，容易出现溜号走神的现象。在课堂教学中要激发学生对数学正确性的追求，引发学生的“争议声”。例如《圆锥的体积》时，在推导圆锥体积公式时，我用倒沙的实验进行教学。当某一学生说出圆锥与圆柱体积关系是圆柱体积是圆锥体积的3倍时，其他同学就有了“争议”，应该加上重要条件：等底等高。这样的教学能够引导学生思考更加全面化，培养学生探索的精神，启迪学生创新的意识。
五、练习设计要活
优化课堂教学，精讲巧练是关键。巧练也就是要求练习达到简洁、多样和高效率。练习的内容要求活，才能激发学生的学习兴趣。有趣的练习，能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。教师在练习设计时，应紧扣教学要求，并要结合学生实际，有目的、有针对性、有层次地设计，设计不同难度的题目，分“基础练习”、“巩固练习”、“扩展练习”供不同层次的学生练习，使优生吃得饱，中层生吃得好，差生吃得到。同时，应注意操作题练习设计，只有让学生动手又动脑，做到手脑并用才能更好地发展学生的思维能力，提高学生解决生活中实际问题的能力。因此，练习的形式要灵活多样，可用填空、判断、改错、选择、一题多解、抢答、游戏等多种形式来变换，以保持学生的学习积极性，激发学生乐于练习，练中巩固，练中提高。
《新课程标准》的教学改革已深入到课堂教学的各个环节中去，只要教师大胆实践，不断探索，设法让学生在课堂教学中爱学、会学、乐学，一定会激发课堂的活力，提高课堂效率和质量。
参考文献：
[1]朱成水.谈小学数学课堂练习在教学中的重要性[J].数学学习与研究，2017(08):84-85.
[2]张欣.浅议如何使小学数学课堂教学“活”起来[J].考试周刊，2018（1）.
[3]孙照秀.如何让小学数学课堂教学活起来[J].中华少年，2017（11）.