谢超
乌鲁木齐市第97中学(金英外国语学校) 新疆乌鲁木齐 830022
摘要：中学物理学科中蕴含着丰富的知识与理论，掌握好该学科能够使得中学生开阔知识面，目前随着教育部对物理基础教育的重视，新课改提出让“物理走进生活”这一教学目标，让中学物理教材实现了升级，并向当前教育提出了新整改要求，目前在传统物理教材的基础上增添了30多例与生活息息相关的实验，让中学生在学习物理基础知识中联合社会生活实际，实现趣味性物理课堂，在物理教学过程中教师也应利用生活实际提升实验教学效率。
关键词：中学；物理；实验教学；生活实际
引言：传统中物理教材较多繁重困难的理论知识，为了提升学生的物理考试成绩，教师将教学重点放在以物理中的理论知识教学层面，仅仅要求学生将物理知识体系进行整理，致力让学生掌握各个层面的物理解题案例，此教育方法忽略了物理知识与生活实际的关系，以物理教材为主的死板教学模式也不利于学生的全面成长，如今教材增添了贴近生活的物理实验，让学生在物理实验学习中通过观察掌握实验理论，增强了学生对物理学习的兴趣。
一、创建生活情景实验教学
物理教材知识大多来源于我们的日常生活，学生在日常生活中其实有许多现象，其中都蕴含着不同的物理理论，这类生活现象不易引起学生的注意，他们对日之所见的物理现象较难有探索的动力，并不能有效感知其中的物理知识，物理教师要从生活点滴出发结合实际开展实验教学，要有一双发现生活中蕴含物理因素的眼睛，启发学生重新认识生活中的现象并从中找出物理相关理论，让他们学会反思并自行发现物理学科和生活之间的联系。在教学过程中教师结合生活实例中蕴含的物理因素进行教学设计，生活实例贴近学生的生活，在生活化物理实验教学中学生的学习注意力也会得以提升，可以自行观察得出结论。同时与生活实际相连接的物理实验课堂能够让学生思考所学的物理知识与现实生活之间的关系，好奇是探索真理的第一步，培养学生自主思考、动手的学习能力，不仅让物理实验教学变得更生动积极，同时还能够培养学生的物理意识。
例如在学习《大气压强》章节时，物理教师可以在实验前准备两个生活中常见的空气挂钩，用力将两个挂钩之间的空气排出，合在一起，然后教师请一个同学上台尝试将两个挂钩分开，这位同学可能使出浑身力气都不能将两个挂钩分开，教师可以从中引导出物理实验中著名的马德堡半球实验，向学生科普“其实，在很早之前人们就做过类似的物理实验，当时德国著名科学家格里克做了一个实验，他首先找来十六匹马，两个黄铜半球，将黄球之间的空气抽空合在一起后，尝试用马将黄铜半球分别拉扯。”，之后让学生思考怎么样才能让两个挂钩分开，在学生尝试给出答案后，物理教师公布“两个挂钩其实并不需要多少力气就能将它们分开，只要在其中一个挂钩上戳一点缝隙，就能够轻松让它们分开，”接着物理教师在利用两个实验引出 “大气压强”这一物理概念，通过生活化的物理实验能够让学生清晰了解大气间存在压强，也让学生体会到物理与生活的紧密关系，在物理实验中加入生活的元素是让学生快速进入学习的教学方法，学生不仅能够轻松掌握其中的物理理论知识，还对生活存有好奇心，在未来的物理学习中也会更有兴趣投入其中。
二、利用生活实例激发实验教学
物理实验的学习与探索需要师生共同长期坚持，利用生活中的材料能够启发学生自我思考能力，因此为了能够高效的完成新时期的物理教育任务，教师应从平时生活入手，摸清每位学生的物理学习实情，了解其物理短板之处，根据实际需求以及联合生活实际来一一展开启发和引导，在实验过程中教师应循序渐进，严格按照观察、了解、分析、证实、归纳、总结等流程帮助学生主动化的学习。中学物理是启蒙阶段教育，在学科启蒙学习过程中学生的学习兴趣尤为关键，在物理实验教学中利用生活因素可以让学生轻松掌握其中物理奥秘。
例如在学习《重力》章节时，物理教师可以组织学生去操场做个小实验，让学生每个人手里拿个物体，然后松手让其自由落地，之后教师引导学生思考“同学们，我们每个人手中的东西为什么要朝着地面掉落，而不是向上或者其他的方向掉落呢？”，学生马上就会陷入思考，在生活中似乎所有的东西自由落体都是向着地面，之后教师引出经典物理实验案例“牛顿与苹果的故事”，讲解重力物理概念。在物理实验教学中让学生发挥自主学习性也很重要，例如在学习《电流与电路》章节时，教师可以让学生通过想象划出教室中点灯的电路图连接，让学生上台将自己能想到的可行电路图统统演示出来，让学生自由发挥想象力思考电路连接的可行性，之后教师就其中的电路画图进行评价，并选择其中几个电路图进行试验演示，这个过程学生的学习积极性被带动，试验兴趣自然会提升。又如在讲解《浮力》时，物理教师可以在讲解浮力知识之前先给学生科普关于物体浮力的故事，早在古代著名物理学家阿基米德就已经掌握浮力的奥秘，有一天古罗马国王想要知道自己的新制造的王冠是不是真的，于是就请阿基米德来判断，这位知识渊博的学者把皇冠与同样重量的金子放在盛满水的两个盆中，利用观察溢出水的重量进行判断，如果同重量的金子溢出来的水比较多，那么就说明王冠掺杂了其他的材质，阿基米德这位伟大的物理学家正是利用浮力的知识来判断真假皇冠。之后引导学生回家自行尝试，诱导学生利用课余时间探索物理实验的奥秘。
三、将物理实验回归于生活
多样丰富的生活材料也给了物理教师更多的发挥自由，减轻教学负担的同时也削弱了实验的单一性，可以说中学物理教材与生活实际紧密相连，初中生在学习或者解决物理实验问题的同时也应将其知识运用到生活实际中，在学以致用的过程中真正体会物理学科的魅力，进而完成物理启蒙教育。
例如在学习《能源与可持续发展》章节时，引导学生其思考“生活中有哪些能源转化现象？能源转化利用的好处有哪些？”之后让学生了解核能、太阳能等常见的能源，学完《运动和力》，物理教师可以引导学生利用物理知识解释身边的“力”，例如“为什么我们走路可以不摔跤？为什么汽车可以正常行驶？这是不是因为摩擦力的原理？”，之后教师可以组织学生进行跑步运动，让学生在比赛中感受摩擦力的作用，引导学生与上一单元学过的“重力”、“弹力”做对比，学会学习归纳，才能做到物理知识巩固学习。通过实例让学生将学习过的物理知识应用到生活中去，让他们明白物理学习并不是最终目的，学习的目的是为了最终应用，在物理课堂中学生掌握了相关章节的理论，但如果不能及时体验其实验成果，那么就会失去物理学习的实用价值，久而久之学生会被其中晦涩难懂的专业名词及独特的学科抽象性磨灭学习物理的热情。
因此物理教师在实验教学过程中要懂得利用生活中常见的材料，使其成为新兴的实验仪器，进行物理实验模拟，真正实现将生活搬进物理实验课堂，另外物理教师也要常常引导学生观察生活中的物理现象，学会在生活中学习或者运用物理相关知识，只要学生们善于观察，那么就不难发现日常生活中隐藏的物理现象。
结束语
综上所述，在物理实验课堂结合生活实际教学不在于一朝一夕，我国青少年教育事业发展至今，教育创新改革的次数数不胜数，这次将物理实验教学贴近生活的教学整改是时代所需，中学生物理基础学习对于培养他们自身综合素养尤为重要，因此物理教师应帮助学生在生活中了解物理，在学习中懂得物理学科的学习乐趣，并将生活中的趣味带入物理实验课堂，真正树立学生正确的物理学科意识，从而提升其综合素养。
参考文献
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谢超，1965.3.19，男，汉族，新疆，中教一级，本科，物理教育，乌鲁木齐市第97中学(金英外国语学校)，830022