吴玲琳
常州市武进区遥观中心小学
摘 要：数学表达素养要求学生具备数学语言表达能力。小学数学教学活动中培养学生数学表达能力的方式是多样化的。新时期，在重构小学数学课程教学模式的过程中，我们要具体分析提高学生数学语言表达能力的方法，渗透数学核心素养。
关键词：小学数学；语言表达；教学策略
引 言：
现代教育学、心理学认为语言准确程度直接反映个体的思维能力，语言表达是具有内在逻辑性和连贯性的思维过程。小学数学教学活动中，学生需要以准确的数学语言表达思维过程和结果，作为学科教师要有意识培养学生的这种能力。但是传统的小学数学课堂活动中学生进行语言表达的机会不多，在表达过程中不同程度存在语言表达不准确、表达过程严谨性和简洁性不足等问题，显然我们在现阶段的小学教学活动中要致力于解决上述问题，弥补传统教学模式的缺陷。
1.给学生创造主动表达的环境
客观的教学环境能够影响学生的学习态度、学习兴趣，想要提高学生的语言表达能力要求学科教师能够营造能够激发学生表达欲的宽松的课堂教学环境，让学生敢于表达、乐于表达[1]。比如利用教学提问的机会鼓励学生畅所欲言， “你是怎么想的呢？”、“你能把自己的想法和大家说说吗？”、“快分享一下你的经验吧！……把握提问学生的时机，给学生创造表达自我的机会，学生之间可以相互交流、纠正彼此，也给师生互动提供了更多机会。如一次应用题复习课上，我设置“典型错例齐分享”活动，鼓励学生共同参与总结常见错题类型，首先在小组中汇总题型，然后小组总结之后汇报合作学习成果，组间再进行交流、补充和纠正。在不断的归纳、总结和思辨中，学生的数学思维获得发展，同时提高了学生精准表达的语言能力。
2.依靠规范的数学语言格式提高学生表达能力
小学生在构建语言方面能力较弱，因此需要教师给学生提供数学语言表达的范式，学生能够吸取语言表达经验、掌握更多语言表达方法。小学数学教师在指导日常教学活动的时候，可以给学生提供一些数学语言中常用的关联词、纽带词语，鼓励学生应用数学语言进行表达[2]。比如“梯形的面积”的知识教学中，我给学生设置了填空问题，“我用(两个完全相同的梯形)通过（拼接/拼一拼）的方法转化后形成一个（平行四边形），通过这个环节我发现梯形的面积可以转化成（平行四边）形面积的（一半）。
两个相同的梯形的（上底和下底的长度之和）就是平行四边形的（底），梯形的（高）和（平行四边）（高）相等，所以S梯形=S平行四边形÷2→S梯形=（上底 + 下底）×高 ÷2。”
结合数学语言表达以及数学符号，引导学生客观认识数学语言表达过程对于严谨性和逻辑性的要求。
3.启发诱导让学生爱上语言表达
小学生在思考问题和语言表述的过程中表现出比较突出的片面性特征，为了让小学生突破思维局限，我们可以采用反问或点拨的方引发学生反思，促进学生数学思维发展，使学生能够更加全面、辩证地看待问题[3]。如“正方形面积”知识教学中，我提出这样的问题：“边长为4cm的正方形，面积和周长是相等的。你们觉得这个结论正确吗？”，学生在判断命题的过程中，表达了自己不同的看法，当然一部分学生认识这个结论是正确的，因为这时候正方形的面积和周长都是“4×4=16”。但也有学生提出质疑，周长和面积是不相同的，但是在解释理由的时候，多数学生表达不清。这时候我就可以结合正方形面积和周长的概念进一步引导学生思考：“你们所说的‘周长和面积是不相同的’所指的是正方形周长和面积的计算方法不同？还是结算结果不同？还是含义不同呢？”，这时候就有学生能够说出周长是指长度，而面积是指大小。接着我们就可以进一步说明长度单位和面积单位的区别，尽管结算结果相同，但是结果所指向的含义差别很大。由此可知，老师一开始提到的结论是错误的。利用制造认知矛盾的方式，引发学生讨论、反思、重构认知，给学生提供了自主表达的广阔空间，不仅利于小学生的语言表达能力发展，同时也可以推进学生的深度思考。除了制造矛盾点引发学生表达之外，在课堂中面对学生主动表达，老师一定要注重对学生的激励和肯定，尊重学生的差异化观点，让学生感受到表达自我的乐趣所在。
结 语：
数学语言表达能力能够在很大程度上反映学生的数学思维能力，传统小学数学教学模式影响下，小学生的数学语言表达能力水平低下，限制学生的学习能力发展，新时期，为了让小学生在数学学习中获得核心素养，我们要全面关注学生的数学语言表达能力发展，选择合适的教学指导方法，给学生提供更优质的语言表达环境。笔者在本文中简要分析了培养小学生数学语言表达能力的几点对策，希望文中观点有参考价值。
参考文献：
[1]杨娟.小学生数学语言表达能力培养的实践探究[J].江苏教育研究:理论,2017,22(02):106-109.
[2]夏延春.在估算教学中培养小学生数学语言表达能力的方法探析[J].教育观察,2017,6(20):162.
[3]高明.提供学生言语的空间:小学生数学语言表达能力培养之探析[J].数学学习与研究,2018,22(24):158.