张志成
黑龙江省七台河市田家炳高级中学初中部 154600
摘要：在现代信息技术不断发展、素质教育深入发展的背景下，互联网等信息技术在中国教育行业的应用范围越来越广泛。这也对初中地理教师的教学质量、教学内容、教学能力有了更高的要求。在素质教育背景下，学校、社会希望地理教师能够积极变革传统教学中的教学方式单一、死板、教师思维僵化等问题，更多地发挥现代信息技术的积极影响，适应信息社会中对于初中地理的教学要求。对此，本文以初中地理翻转课堂教学模式为例，深入分析翻转课堂如何在初中地理教学中发挥积极效用。
关键词：初中教学；地理教学；初中地理；翻转课堂；
引言：
随着信息社会的不断发展，初中地理教师应当以现代信息技术为基础，不断创新地理课堂教学模式。在此背景下，初中地理教师应当不断强调学生在地理教学中的主体地位，加强对学生综合素质以及地理核心素养的培养。因此，本文认为地理教师应当掌握基本的现代信息技术以及网络教学环境下的地理教学方式、教学思路，在提高自身教学水平的前提下不断培养学生的地理核心素养。对此，本文分析研究如下。
一、初中地理课堂教学模式分析
在新课改、素质教育的背景下，翻转课堂这一现代化的教学模式受到了教育界的极大关注。初中地理翻转课堂这一教学模式一方面是目前我国教育事业与现代信息技术发展背景下最先进的教学方式以及技术设备，教师通过对相关信息技术的应用能够极大程度的提高学生的学习能力以及地理基础知识水平；另一方面，翻转课堂这一教学模式也能够强化学生在初中地理课堂的主体地位，因此是我国教学改革的重点[1]。对此，本文分析研究如下：
（一）初中地理传统教学模式弊端
首先，教师为地理课堂教学的主导者和掌控者，学生的教学地位不明显。在应试教育中，由于地理教学的内容繁多，且不同地理教师的资质水平不同，导致部分教师过于强调自身在课堂内的主体地位，为了完成学校布置的教学计划不顾学生的个体差异进行课堂教学，导致自身的地理课堂教学方式单一，教师与学生之间的单向的知识灌输渠不仅无法实现素质教育背景下的地理教学效果，更容易导致学生出现注意力分心、厌学等情况。
其次，过于模式化、僵硬的地理课堂教学也存在师生关系僵硬、学生学习方式单一的弊端。一方面，教师的知识讲解仅限于地理教材，因此学生的学习过程仅仅以地理知识的反复背诵、大量刷题为主，忽视了教师与学生之间的良性互动。这样导致地理教师不能深入了解学生的实际学习情况和学习问题，而学生也无法根据刷题和反复背诵地理知识来了解教师的教学思路。除此之外，在部分经济欠发达地区，传统地理课堂的教学视野狭窄，不利于学生提高自身的地理核心素养。
（二）翻转课堂教学模式的优点分析
翻转课堂是素质教育背景下的教学方式之一，它强调学生在地理课堂的主体地位，也由此加快了地理课堂与小组合作教学、线上线下一体化教学等教学模式的融合。在翻转课堂教学模式中，地理教师应当根据学生的学习情况为学生发布教学任务，并由学生进行自主分析、讲解。通过翻转课堂，学生能够更加了解地理知识，更深入、自觉的学习地理内容。
对于初中地理课堂而言，翻转课堂具有如下优点：
首先，翻转课堂能够极大程度的调动学生学习地理的积极性、主动性。与传统教学模式不同，地理教学的翻转课堂教学模式能够充分调动学生的学习积极性，令学生从被动学习地理知识转变为更积极、更主动地学习地理知识，并且更加主动地通过翻转课堂来提升自身的地理水平。此外，近年来翻转课堂大多依托移动媒体平台以及多媒体设备来打造线上线下一体化的教学空间，这种教学方式突破了学生的学习视野，令学生的学习方式更加多元化，接收信息、获取知识的渠道也更加丰富，学生能够根据自己的学习情况自行选择学习内容，借助网络学习空间展开地理学习。教师也能够借助现代信息技术以及翻转课堂的教学模式打破传统班级制地理教学的教学弊端，并且根据学生的具体学习情况制定相应的教学策略以及学习内容。
其次，翻转课堂教学模式也能够构建和谐的师生关系。翻转课堂强调学生在地理课堂中的主体地位，因此学生能够通过对教师布置内容的自主学习、小组讨论和在地理课堂上进行讲解来理解地理教师教学的辛苦，并且主动学习地理，为教师打造平等、和谐的师生关系奠定良好的基础。在翻转课堂中，教师仅仅作为地理知识以及相关辅助材料的提供者、教学辅助者，有助于构建更加平等、开放的师生关系，并且在此过程中培养学生的独立人格、质疑精神[2]。
二、翻转课堂在初中地理教学中的应用探究
（一）小组合作学习
在翻转课堂教学模式下，小组合作学习在初中地理教学中也发挥着重要的地位。一方面，地理教师应当根据学生对于地理知识的了解情况、对于地理学习的兴趣为学生划分不同的小组并制定相应的小组学习内容和课题，鼓励学生与小组内的同学一起合作完成课题的资料查找、问题解答并且分工配合上台讲解相关地理知识，实现翻转课堂的教学效果。另一方面，地理教师也可以通过适当的竞赛、比赛等内容为学生构建小组之间的友好竞争氛围，促进学生在一定竞争压力的背景下进行地理知识的学习，这样既能够提高学生的团结合作能力，又能够激发学生地理学习的积极性、主动性。
（二）线上线下一体化教学模式
在现代信息技术不断发展的背景下，我国教育领域的教学改革也如火如荼地展开。其中，线上线下一体化教学模式正是重要的教学成果之一。在该模式下，地理教师可以利用微课等教学平台，打造地理课堂的线上教学平台，通过在平台上布置小组学习任务和翻转课堂的教学任务来督促学生在课余时间完成地理知识的预习、复习任务。而在线下翻转课堂中，地理教师也可以利用线上信息平台与线下课堂的融合为学生提供丰富的地理教学资源以及学习思路，帮助学生实现课前预习、课后复习以及教师课堂教学的有效融合，进而形成自身的学习体系。
结束语：
综上所述，翻转课堂是现代信息技术、素质教育不断发展背景下的重要教学成果之一，它坚持以学生为课堂教学的主体，并且以此为基础加快了小组合作学习、线上线下一体化教学模式与初中地理教学的融合。因此，本文从翻转课堂的优点出发，对于地理教师应当如何通过翻转课堂提升学生的地理学习成绩以及地理综合素质，塑造融洽的师生关系分析研究如上。
参考文献：
[1] 王申. "翻转课堂"教学模式在初中地理教学中的实践与思考[J]. 中华少年， 2020(11):142+144.
[2] 邵婷. 基于微型翻转课堂的初中地理教学探究[J]. 家长， 2020, 000(003):P.117-117,119.