张立
南阳理工学院 河南 南阳 473000
摘要：伴随着我国教育事业的发展，大学自然地理课堂教学方式也发生了巨大的变化，目前，在我国大学地理课堂教学中仍然存在一些问题，导致无法达到地理教学预期效果，因此，为了有效提升教学质量，提高学生学习效率，教师应改变传统的地理教学观念并对地理课堂教学进行深入研究。
关键词：大学自然地理；课堂教学；发展趋势；探讨
进入21世纪，在我国新课程改革的推动下，大学教学观念和教育理念都发生了巨大的变化。特别是在高校自然地理课堂教学中，主要以问题探究的方式开展教学，目的是提高学生自主学习能力。此外，加强学生之间进行合作探究次数，调动学生学习的积极性，在实践活动中理解地理知识，可以有效提高自然地理教学质量，以此达到教学预期效果。
一、提高学生自主学习能力
我国教育事业正在不断发展，在这一环境背景下，我国大学自然地理教育的思路也发生了显著变化。大学地理教育既要继承传统地理教育的优势，又要对原有的教育方法进行改革创新，以此保证教育的完整性。传统的教育模式只注重将理论知识对学生进行灌输，忽略对学生实际操作能力的培养。然而，随着社会的飞速发展，各企业对人才的要求也发生了明显的变化，不仅要求人才具备超高的专业能力还要求人才具备创新能力。因此，大学自然地理教学应在传授知识能力的基础上，注重培养学生自主创新能力。学校应为学生提供一个良好的学习环境，才能提高学生的学习热情。如今我国网络科技发展速度飞快，学生可以通过网络自主学习很多有关地理方面的知识，在课堂上也不用再对一些知识进行系统性的讲解。结合学生的认知能力情况挖深教材内容，有效打破传统教育的局限性。当学生对大学自然地理产生浓烈的学习兴趣后，可以在积极探索和研究中更快的掌握知识点。因此，在教育中要求师生、学生之间不断进行交流，以有效的探究方式引导学生全方面思考问题，提高学生自主学习能力。
二、采用多样化的教学方法
当前我国教育部门明确提出大学自然地理课堂教学应采取多样化的教学方法，将优秀的教育资源进行整合，用于辅助大学地理教学，让学生能够在学习地理知识中享受到学习带来的乐趣，从而让学生能够主动学习知识，并持续保持学习知识的热情。例如利用多媒体，向学生展示与教材内容有关的视频、图片或立体模型等，刺激学生的视觉和听觉。其次，将有趣的故事，真实的案例或者学生的地理经历融入到课堂教学当中，可以激发学生的学习兴趣。通过采用多样化的教学方法，不仅可以保证教师教学方法的新颖，还可帮助学生更正学习态度。在大学自然地理教学中，教师应不断对教学方法进行创新，改变传统的教育理念，实现多元化的教育，这样才能给学生带来新鲜感，让学生体会到学习地理带来的乐趣。
三、充实教育内容
在传统的大学地理教学中，教师只注重将理论知识对学生进行灌输，根本发挥不出来教学的实用性。然而，在信息论、控制论等作用下，提高了地理信息准确性，发挥了地理教学的实际价值。因此，在教学中应将大学自然地理学与社会生产相结合，并正确找到教育的切入点。目前我国在资源开发、城市建设等方面都与地理有着一定的关联，这就需要人们能够对地理知识进行正确应用。因此，有必要在教育中结合高校自然地理学的特点，展开地理实用性教学，提高学生的地理认知能力，从而实现教育改革的目标。
四、创造浓郁教育氛围
随着教育改革的发展，增强学生学术研究能力是教学的一项重要内容，同时也是衡量高校教学能力的标准之一。从论文发表数量和投入的研究经费角度来看，已经有很多教师开始对重视学术研究，在一定程度上提高了教学质量，促进了教育事业的发展。与此同时，很多地理专业的学生选择考研，这也为大学自然地理学增添了浓郁的学习氛围。良好的学习氛围，能够帮助学生更准确的掌握学术研究方向，理清学习思路，还能够培养学生的科学素养。因此，在教育上应从营造浓厚的教育氛围，借助学术语言提高教育的科学性和严谨性，帮助学生明确个人发展方向。最后，利用当前大众所研究的热点，激发学生的探索欲望。
如引入大气变暖、冰川融化等问题进行论证，将教学进行延伸将生活与教学密切联系起来，或者给学生提供一个有争议的学术研究话题，让学生去思考并论证，可以激发学生思考的能力，学生也可以在在收集资料时掌握更多的地理，并且提高学生的思想水平。
五、利用网络开展混合式教学模式
一是开展线上教学。在我国新课程改革的推动下，混合式教学模式已经成为高校进行教学的新手段。网络教学具有知识学习、互动交流、教学管理、即时评价等功能，网络教学能够让学生更好的掌握基础知识点。如教师将每个章节的知识点进行汇总并制作成长度在15分钟左右的短片，短片内容既要保证每个知识点讲解的完整性，也要能够将客观问题进行汇总，并在视频的末尾设置几道练习题，让学生完成，可以让学生对知识点进行巩固和探究，教师也能够更好的掌握学生学习的情况。除此之外还要充分发挥互联网优势，通过微信公众号、QQ等移动信息平台,将教学内容如课程准备、扩展阅读等内容放在移动课堂上让学生进行完成，学生可以通过使用手机等移动设备进行学习，既减轻了学生课堂学习的压力，还能够让学生学习不受时间、空间等限制。
二是对线下课堂教学进行改革。通过线上对学生进行基础知识的讲解，线下也要改变传统的教学模式。线下的教学主要包括对线上所学知识点的巩固和解决学生在线上学习中遇到的问题。主要讲解重点讨论内容和难点问题。与此同时教师也要精心的设计教学方案，如对问题进行讨论，不仅增加师生之间的感情，学生也能够更好的掌握知识点，还可以提升教师的教学效率。教学方法主要由实践教学组成，将重点问题、教学难点、学生关注的问题与实际项目有机结合，形成学生能够接受的教学项目，通过以所学知识的理论解决实际问题为出发点进行课堂教学，提高课堂教学知识的理论深度、广度和实时性。
六、进行考核评价
考核主要分为两种形式。一是形成性考核，形成性评价是指教师在教学过程中，根据学生的表现和学习态度，通过提问或者进行测试的反馈结果，检验教学目标的完成情况，还可以根据反馈结构对后续的教学内容进行修改。形成性评价包括在线教学课后练习题的完成情况。课堂学习的表现情况，小组讨论情况以及项目完成质量等。形成性评价主要是检验学生学习的成果，不仅可以帮助教师了解学生学习情况，还可以为教师以后的教学提供参考。二是总结性评估，总结性评估是对学生这一个学期的学习情况进行总结。可以通过对每个学生的书面测试或者提交小组完成的作品作为总结性评估。它可以是纯粹的书面测试，也可以作为小组开发的项目工作提交。而学生的最终考核结果是形成性评价和总结性评价之和。
七、结语
总而言之，在高校自然地理课堂教学中，主要以问题探究的方式开展教学，目的是提高学生自主学习能力。通过采用多样化的教学方法、充实教育内容、开展混合式教学模式等繁琐提高自然地理教学质量，提高学生的地理认知能力，从而实现教育改革的目标，为学生未来发展奠定良好基础。
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