杨安培
泉州七中 362001
摘要：高考是高中学生迎接“新人生”的转折点，也是高中学生学习和冲刺的“终点”。而随着教育改革的不断发展，对新时期的高考也做出了相应的调整，新高考视域考察知识内容更为广泛，在这种教学指引下，高中历史教学模式应向多元化教学模式发展。基于此，本文针对新时期新高考视域下的高中历史教学模式的革新与转变展开了分析，以期提高高中历史教学质量。
关键词：新时期；新高考；高中历史；革新；转变
前言：
随着社会发展进步，对人才需求从单一化向多元化进行转变，在这样的背景下，新高考政策也有所调整。为此，在新时期新高考模视域下，高中历史教学模式也要随之进行革新与转变，才能让学生快速适应日常学习与高考试题。所以高中历史教学应当在这样的教学模式创新中，通过个性化、多元化、综合化的教学模式革新与转变，不断优化与调整教学目标，以此迎合新时期新高考视域下高中历史教学需求，达成革新与转变高中历史教学的新要求。
一、革新教学模式，转变教学目标
新时期新高考视域下的高中历史教学，可以从革新教学模式着手，转变历史教学目标，通过这样的革新与转变，将历史教学内容由传统模式向个性化的教学模式转变，结合传统历史教学经验，并将原有的历史教学经验加以提炼与改造，有效完成新时期历史教学改革目标，迎合新高考制度下历史教学需求。因此，作为高中历史教师，可以依据新高考核心目标，不断常新教学模式，实现革新与转变的目标，为社会将学生培养为复合型、多种能力发展的人才。
如，在人教版高中历史《中华文明的起源与最早的国家》教学时，针对教学内容中石器时代的古人类和文化遗存，了解中国原始社会发展快历程，以及从部落到国家的形成与建立，教师就可以依据新时期新高考为目标，注重学生多种能力的培养目标，由传统教学模式向个性化教学模式进行革新与转标，在革新教学模式的同时，转变教学目标，向深层次有内涵人才培养的目标转化，形成有效的革新与转化局面。因此，在这节课教学过程中，教师可以引导学生进行自主探究的形式，完成对内容的掌握，引导学生通过多种模式，建立属于自己的个性学习模式，展示革新与转变的成效同时，提升学生自主历史学习能力，提起学生对历史学习探究兴趣，以此可以凭借个性化的知识学习能力应对新时期新高考。
二、革新教学观念，转变教学模式
高中历史教学革新与转变，教师还可以通过教学观念的革新，以及教学模式的转变，达成有效的历史目标，以此完成新时期新高考视域下高中历史教学目标。因此，高中历史教学应由传统教学观念中的固步自封局面，向多元化的教学观念与模式转变，以此强化学生历史学习体验，在开放性的学习空间，放开历史思维模式，增进历史体验感受，以此顿悟历史知识的内涵。
基于这样的教学模式的革新与转变，历史教师在教学中可以通过对话式的教学模式，在互动中达成教学目标，展示革新教学观念后，转变教学模式的成效性。
如，在人教版高中历史《中国古代政治制度的形成与发展》教学时，教师就可以通过开放式的互动对话教学模式，将学生带入教学内容中，体验历史知识的丰富内涵，从中拓展历史思维，有效完成对知识的理解与体验，掌握我国古代政治形成的历史与发展的进程。因此，在这节课的教学过程中，教师可以依据学生对历史内容理解的需求目标，通过多元化的教学观念的形成，新时期新高考目标指引，引导学生进入自主探究学习的过程中，有效展示历史探究过程，并在学习的过程中通过与教师之间的对话式学习体验，在互动对话中完成对知识的有效掌握，提升历史学习能力，有效展示突破传统历史夏爱学习模式的创新效果，为迎接新高考做充足准备，使学生在学习中有效增强历史学习体验，提高综合性的历史学习质量。
三、革新教学过程，转变教学逻辑
革新历史教学过程，转变历史教学逻辑，也是高中历史教学模式转变的表现。因此，教师在教学过程中，应当以包容的历史学习态度与广阔的历史教学胸襟，以身作则向学生展示教学过程中教学逻辑转变的有效性。同时鼓励学生在高中历史学习中，应对新时期新高考视域下的学习目不标，并依托教学模式的革新与转变，达成这一教学目标。需要为学生创造更为开放的教学过程空间，有效鼓励学生展开历史遐想，碰撞智慧与情感，有效展示革新与转变成效。
如，在人教版高中历史《古代的村落、集镇和城市》教学时，教师就可以通过教学过程的革新，由闭塞的历史讲解环节向开放式的、学生思维为主的教学模式转变，使学生在学习的过程，通过教师教学逻辑的转变，从中了解村落的产生，通过村落产生的历史，明白人类在古代长期发展历史过程中，由原始的居住环境穴居转化为巢居形式，再到后来的半穴居形式，以及到最后地面筑物的居住演变过程，有效地将人类思想意识的变化呈现出来。并在接着了解集镇出现的历史进程，了解古代政治军事发展的变化、城市的出现以及世界各地民居的样式。使学生在这样的学习过程中，享受自由广阔的历史思维空间，并通过这样的教学模式的革新与转变，以高中历史内容为基础，展开丰富的历史思维，发现更多有效的、有趣的历史问题，并运用历史知识有效探析并解决，达成高中历史在新时期新高考视域下革新与转变目标。基于此，在这节以古代村落、集镇和城市的出现、发展为主的教学中，教师可以通过教学模式的革新与转变，提升学生历史综合学习能力，使学生可以拓宽学习的视域，并以此为目标的指导，有效达成历史知识学习模式的转变，为迎接新高考贮蓄满满的能量，展示新时期历史教学为应对新高考，在此视域下做出的重大革新与改变。
总结：
总之，新时期新高考视域下，高中历史教学模式革新与转变，是顺应历史发展的重要教学改革，教师应给予重视，并通过有效的历史教学革新方式与转换模式，提升高中历史教学能力，帮助学生有效应对高考视域下高中历史变革，为成为新时期复合型人才积极努力。展示教学模式革新与转变的成效。同时提升学生在高中阶段历史学习能力的综合提升，彰显出新时期教学改革有效性。
参考文献：
[1]蔡金莲.浅谈高中历史教育观念的全面革新教学[J].速读（中旬）,2019(9):96.
[2]赵明星.新课程下高中历史课堂教学的转变[J].科普童话·新课堂（上）,2020(2):30.