王琳
四川省绵阳实验高级中学 四川 绵阳 621000
摘要：新课标下的教育改革最本质的是教育方式的变革，传统教学模式相比，现代教学方式要让学生主动地、探究式地开展学习，以前培养学生的创新精神和实践能力。探究式学习是新课标下所倡导教育方式之一，它的主要特点是去确保了学生的主体地位，以调动学生在课堂上的积极性和提高学生课堂参与度，达到理想中的教育效果。把探究式教学模式应用于高中地理教学中，通过学生的参与、合作与创新，开发学生的思维能力，激发学生的探究欲望，努力促进学生进行自主学习。
关键词：探究式教学；高中地理；应用
前言：
探究式教学这一模式迎合了高中学生的学习特点。探究式教学法其实就是教师通过在教学中进行情景创设、问题提问去引导学生进一步发现问题、思考问题和解决问题。高中地理的学习需要学生拥有良好的思维能力和观察能力以及空间想象力。经许多的课堂实践表明，探究式教学模式在课堂上的运营，可以提起学生的学习兴趣、刺激学生的探究欲望和提高学生的探索能力。而且现在的大部分高中学生都已经具有了一定的自主学习能力和地理知识储备量，如果再结合探究式的教学就可以对小学效果实行一个提升。那么，教师要如何在高中地理课堂开展更有效的探究式教学呢？
一、教师提出问题让学生思考
在实际的高中地理教学中，教师的合理提问，引起学生对问题进行思考是促进探究式教学顺利开展的基本前提。因此，教师要注意如何根据学生的实际情况去提出问题，从学生已有的知识储备出发。学生已有的知识储备和学习经验会对现在的学习产生影响，学生要根据自身已有的知识和经验出发，以教师所提的问题为基础进行思考与学习，真正激发出学生的学习兴趣和通过对问题的探索丰富自身的知识量。因此，教师要在进行探究式教学时，应该充分做好课前准备，给学校准备更实际的问题。
例如，在开展《城市内部空间结构》这一课的教学时，教师就可以联系实际所在地，结合实际情况对学生进行设问：“我们现在所居住的城市时什么结构？为什么这座城市要运行这样的结构？其他城市的结构类型为什么不适应我们所在的城市？”通过一系列问题的提出，学生会对自己所生活的城市感兴趣，并展开思考，这就有利于探究式教学模式的进一步发展。教师要让学生明白提问的重要性，以及要鼓励学生去进行思考，通过思考问题获取成功的喜悦，进一步提高学生的学习信心，也可以让学生提出问题，教师引导一起解决。例如在学习完《城市内部空间结构》后，教师就可以进行《城市化》教学，教师可以先抛出一个问题：“我国城市化进程状况如何？”然后给予学生提问的机会，例如学生会提出：“我国的城市化进程与英国的城市化相比有什么不同”“为什么英国的大城市还会有空房子存在，这是不是意味着什么？”通过教师与学生双方的提问，不仅可以促进学生对地理知识的吸收，还可以开发学生的思维。
二、设立课堂情景，激发学生自主探究
教师设立一个良好的课堂情景，营造一个积极的课堂氛围，对教师上好一节课有着重要的影响作用。只有有着良好的课堂情景的氛围，才会激起学生积极上课的兴趣，促进学生去进行自主探究。例如，在进行对亚洲洋流的学习时，教师可以以日本核电站爆炸为例子，学生也对这是时事比较关注，所以把这个作为背景材料很好，因此在课程中介绍关于日本核泄漏的相关视频资料，让学生进行观看。并结合太平洋洋流走向，对学生提出以下问题：1、日本核泄漏的位置是哪里，2、根据洋流的走向，日本核污染区将会如何扩散，3、日本暖流对对核扩散有什么影响，4、日本为什么会频繁发生地震。教师提出问题，让学生进行回答，如果学生的回答不够完整，教师就可以进行补充，这样知识点问题同学通过思考就会印象更加的深刻。通过这样设立课堂情景，学生的学习积极性被调动起来，积极参与到课堂的每一个环节当中，这都学生学习地理有很大的帮助。
三、开展小组合作学习，共同探讨问题
教师在地理课上要加强小组合作学习，对学生进行分小组合作，共同探讨问题。每一个学生是一个个体，每一个个体之间总会存在着差异，不同学生存在的问题不同，对学习内容的看法认识也会有所差别，而且不同学生的学习能力也不一样。因此，教师可以通过班级同学实行小组合作的课堂学习方式，共同进行对问题的探究。在课堂上对学生实行4人为一组的小组，然后让他们对问题进行讨论分析，俗话说得好：“三个臭皮匠 胜过诸葛亮”相信学生发挥集体的力量，可以成功解决对问题的探究。
例如在《森林的开发与保护—以亚马孙雨林为例》学习中，教师先对学生进行以4人为一组的分组，然后小组成员进行讨论，提出问题，然后小组成员发表自己的看法，再进行讨论分析，然后解决问题。最后教师还要引导学生对书本的重点进行分析与学习，通过学生的回答去分析学生是否对书本知识理解透彻。通过小组学习，共同探讨问题，有利于促进发展良好的人际关系，还可以学生之间相互取长补短，共同进步。
四、引导学生对课堂知识进行归纳总结
归纳总结可以说是探究式学习的最后一个步骤，也是学生对课堂知识进行进一步熟悉的重要步骤。归纳总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。特别是在高中地理学习，很多知识都涉及图画，需要学生自己做图画笔记。因此，在高中地理学习中，对知识进行归纳总结很重要。课堂结尾时利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课所学的主要内容、知识结构进行总结归纳具有较高的实际意义，简单地读一遍板书各纲目的标题就能完成的，可以帮助学生加深对知识的学习，巩固对问题的理解。
总结：
总而言之，探究式教学对提升学生的综合地理知识有着重要的影响。在开展课堂教学中，教师应该根据学生的实际情况，向学生提出相关的课堂问题。而且根据具体的教学内容，营造有趣的课堂氛围，使课堂更加生动，吸引学生的学习兴趣，让学生主动学习。探索和运用合适学生的教学方法，确保学生在课堂上的主体地位，让学习在探究中取得进步和成长。
参考文献：
[1]张学英.探析高中地理课堂中探究式教学法的运用[J].新课程研究(上旬),2021(2):78-79.
[2]杨佩.高中地理教学中探究式教学的运用策略探析[J].考试周刊,2021(18):147-148.