努尔比严木·吾布力
和田市第二高级中学 新疆和田 848000
摘要：班主任作为班级一切活动的组织者、领导者、教育者，在班级管理工作中有着十分重要的影响。在班级管理工作过程中，若想有效提升班级管理工作的效果，则需教师对学生开展广泛而有效的德育教育。作为一名历史学科的班主任，若想提升教学、管理的效率，则可以将历史学科的教学与班级管理工作结合在一起，在历史学科的教学中对学生进行德育教育，由此促进班级管理工作的顺利开展。基于此，本文将围绕高中历史学科班主任班级管理及德育内容的选择和应用研究为主题展开讨论，希望能为大家带来一定参考。
关键词：高中历史；班主任；德育内容；选择；应用
前言：
随着教育理念的更新，在现阶段学校教学中，不仅注重对学生“智育”的培养，并且对学生“德育”的培养也给予了充分的重视。可以说，只有将“智育”与“德育”紧紧联系在一起，对学生开展“双管齐下”的教育，才能使得学生成长为一名品学兼优的高素质人才，实现教育的意义。基于此，作为一名高中历史学科的班主任，需充分利用自己在班级管理中的核心地位，借助历史学科中知识点的教育优势，对学生开展科学而高效的德育教育，帮助学生树立良好的理想信念，促进其集体主义精神与民族精神的形成与发展。
一、历史学习，帮助学生树立理想信念
在高中阶段，正是学生形成完整人格，确定人生方向的重要时期。在这一过程中，作为历史学科班主任，教师可以充分发挥历史知识的优势，在为学生讲述历史事件历史人物知识的过程中对学生加以启发，帮助学生树立正确的理想信念。可以说，理想信念是引领人生前进的灯塔，是人生奋斗的动力，是提高人生境界的保障。只有树立了正确的理想信念，才能使得学生在生活、学习中不会迷失方向、而是不断努力，不断克服遇到的各种困难。如此一来，便能实现历史教学与德育培养的双重教育目标。
例如，在教学《俄国十月革命的胜利》这一历史知识时，教师即可通过对这一课时知识点的讲解，帮助学生了解理想信念的重要性，帮助学生树立正确的理想信念。首先，教师可以通过对俄国十月革命知识点的讲解，帮助学生了解苏联在人类社会的现代化过程中首创社会主义的发展模式，让学生了解和认识探索社会主义道路的开创性和艰巨性。其次，教师在完成这一课程的知识讲解后，可以以俄国十月革命中“社会主义道路”知识为主题进行拓展，借助多媒体，和学生一同观看纪录片《筑梦中国——中华民族复兴之路》，了解我国社会主义道路建设的重重困难，而后为学生讲述王进喜、邓稼先、焦裕禄、李四光等人为社会主义道路发展所做出的贡献，感受这些模范人物为促进中国社会主义道路发展的实践精神。最后，教师可以和学生一起讨论，在纪录片和模范人物的故事中，学习纪录片以及这些模范人物为国家发展所不断努力的理想信念，从而帮助学生了解理想信念的重要性完成历史教学和德育教学的双重任务。
二、历史学习，培养学生集体主义精神
在现阶段高中教学中可以发现，班级中绝大部分学生都是独生子女，学生的“个性”较为明显。具体而言，则是在独生子女的背景下，家长和长辈在教育过程中常常会出现以孩子为中心，溺爱孩子的状况，由此使得孩子太有“个性”，个别时候会出现自私、以自我为中心的情况。基于此，作为一名高中历史学科班主任，则可充分利用历史知识的教育优势，通过对历史事件等的讲解，对学生开展德育教育，培养学生集体主义精神，帮助学生养成共同担当、同舟共济，以集体利益为主的好习惯。
例如，在学习《和平发展合作共赢的时代潮流》这一历史课程时，教师即可通过对和平发展合作共赢知识点的讲解，培养学生集体主义精神。首先，教师可以对这一课时的基本知识进行讲解，使得学生认识到和平与发展成为时代主题的重大意义，理解世界和平的进程，与学生分析当今世界人类发展面临的问题，认识到当今世界发展遭遇严重挑战等问题。其次，教师即可将学生进行分组，展开以“和平、合作、共赢”为主题的小组讨论，使得学生在讨论过程中形成人类命运共同体这一意识，理解和平、合作、共赢以成为时代潮流这一事实从而培养学生集体主义精神，使得学生明白共同担当，同舟共济的道理，实现历史教学和德育教学的双重任务。
三、历史学习，深化学生民族精神
在大众眼中，历史学习就是简单的明确历史重大事件、认识历史重要人物、了解历史重大改革等知识的学习。实际上，这些都只是历史学习的表面，历史学习的真正内涵则是帮助学生通过历史背景的学习，做到“鉴古知今”，为当下生活提供正确指导。基于此，作为一名高中历史班主任，需在历史知识讲解的过程中深化学生民族精神，使得学生形成爱国意识、团结统一思想记忆爱好和平、自强不息的思想。由此实现历史教学更深层次的教育意义，促进学生更加全面、更加综合的发展。
例如，在学习《祖国统一大业》这一历史课程时，教师即可通过对祖国统一进程的梳理，深化学生民族精神，增强学生的爱国意识。首先，教师可以为学生讲解港澳台百年来与祖国大陆的历史变迁进程，培养学生主义情感，使得学生明白顺应历史潮流的重要性，担负起维护祖国统一、实现中华伟大复兴的重大使命。其次，教师可以通过对香港、澳门回归知识的讲解，使得学生明白个人名誉与国家荣辱息息相关的道理，培养学生推动民族统一、为国家做贡献的民族意识。最后，教师可以引导学生针对“海峡两岸”的问题进行讨论，分析党和政府为推动两岸关系所采取的有效措施，正确认识到两岸关系发展的前景，树立祖国统一，振兴中华的崇高理想，实现历史教学和德育教学的双重任务。
总结：
总而言之，教师的主要工作便是教书育人。“教书育人”这个词语，看似是一个整体，实则包含两部分内容，一个是教书，另一个则是育人。具体而言，即是既要帮助学生掌握知识，又要对学生人格思想等进行培育。基于此，作为一名高中历史班主任，应充分贯彻落实教书育人这一教学任务，在为学生讲解历史知识，形成正确“历史观”的同时，还要对学生开展德育教育，帮助学生形成良好的品德与思想品质。
参考文献：
[1]谢荣花.巧用历史德育教义提升班级管理质量[J].新课程导学,2017(12):97.
[2]王军荣.简论高中班主任管理与历史教学的有效结合[J].速读（中旬）,2020(5):255.