刘婷婷
长治市第一中学 山西 长治 046000
摘要：高中政治高效课堂构建有着诸多意义，包括有利于激发学生学习积极性、有利于深化政治教学模式、有利于理解政治知识理论等。教师要进一步落实好高效课堂构建的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文结合高中思想政治教学实践，着重在高中建设高性能思想政治课堂，为提高当前高中思想政治教学的有效性提供一些理论和实践指导。
关键词：高中思想政治；高效课堂；构建策略
1 高中政治高效课堂构建的意义
1.1 有利于激发学生学习积极性
政治课是一门向学生较系统地进行思想品德教育、马克思主义常识、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、科学发展观等内容的课程学习，它要求达到知识、能力、感悟三者的有效统一，它是中学学习思想品德的主要课程。学生从高效的政治课堂学习中受益，使思想德智得到了良好培养和发展，充分发挥学生的主动性、创造性，增强学生对政治学科的兴趣，扩大知识面，学会合作沟通，提高实践能力。
1.2 有利于深化政治教学模式
高中政治高效课堂有助于深化政治教学模式，为学生在课堂学习实效的提升，提供具有针对性的、可操作性的保证，使教育职能部门更好地指导高中政治新课程教学工作有助于高中政治教师转变教学理念和模式，重视政治专业知识和执教能力水平的提高，在培养学生探究能力，创新能力。
1.3 有利于理解政治知识理论
高中政治高效课堂应体现知识性与思想性的高度统一，有利于广大政治教师重视自身的专业发展，增强责任感意识，重视对自身专业素养的提高，优化自己的政治知识结构此外，高效课堂有助于教师充分挖掘自己的潜力，引导学生思维能力迅速转变，理解更多的政治学知识理论。
2 创新性政治教学实践研究
2.1 培养学生创新意识的重要性
第一，培养学生的创新意识是改善素质教育的客观要求。诺贝尔奖获得者朱棣文教授在斯坦福大学中国科学技术协会的代表团会见时说：“最重要的是创新理解”。创新意识强但才华少的学生。他们通常比其他学生更好。高中思想政治教育不仅要向学生传播马克思主义基本理论和见解，而且还必须培养必要的外部条件，以培养学生的创新意识和创新技能。第二，培养学生的创新意识，就是要适应高考方案的客观思维要求。当面对针对高考文科的综合主观测试题，信息反馈和评估分数时，共识是“太多”的。为此，候选人需要打破通常的思维和创新方式。只有整合所学的政治、历史和地理知识，他们才能很好地回答问题。可以看出，该提案的思想具有很大的灵活性和创新性。教师是教学的领导者，因此，培养学生创新意识的关键是教师。教师在课堂上使用的教学方法越灵活，越有创造力，学生就可以得到更多的改善。
2.2 利用微课技术，整合课上课下学习
微课是在我国互联网技术和计算机技术发展下所衍生出来的新型教学方法，相对于传统的教学模式，微课的应用能够进一步打破教学的时间限制和空间限制，给予教学更大的灵活性。同时，从一节微课视频的时长来看，大都能欧控制在10分钟左右，不会给学生带来太大的压力，也降低了学生的主动学习门槛。对此，教师便可以用微课来制作专题知识，针对课上课下学习进行整合。
首先，在课前预习环节，教师可制作有关预习的微课视频，并在视频中对新知识的脉络进行梳理，以及提出问题，让学生带着问题展开预习，从而提高学生的预习效率和预习质量。之后，待到上课时，在由教师针对学生的预习反馈进行整理，以此来提高课堂教学的针对性。其次，在课后复习阶段，教师同样要制作有关复习的微课视频，并着重强调前后知识的联系，以及同样设置问题。一方面是帮助学生构建知识体系，另一方面则是通过问题的探索提高学生的知识掌握深度与广度。
2.3 改变传统的教育观念
传统的教育思想和教学方法强调知识的提供而忽视技能的发展；重点是实施和无视，研究和创造；强调理论和被忽视的实践；重点放在模型的统一性，无视个体发展等方面，这与关于创造力人才的发展不相容。人获得知识的能力比知识本身更具意义和创造力。第一，为了能够很好地提出问题，激发学生思考的强烈愿望，创造有问题的情况，陶行知说：“每个地方都是创造力的地方，每天都是创造的时间，每个人都是创造的人。”但是学生的创新意识并不是创新能力的形成，而是在和平时期经过长期有意识的训练而形成的。因此，教师在教学时应善于制造有问题的情况。这是在以兴趣为前提，以思维为核心，获取知识并塑造创造个性的目标的前提下，在课堂上营造一种教学氛围。第二，注重对学生进行理论与实践相结合的能力的教学，指导学生论证和解决现实生活中的新问题。政治教师只能与社会生活的现实进行良好的沟通，寻求知识与现实的结合，以从现实中概括理论。利用理论来分析现实，以实现感知和理性认知，学习和应用，知识与行为的有机统一，并调动学生的学习热情和主动性，并提高学生的能力。例如，有机结合2010全国两次会议的内容和理论。第三，认真组织练习，以提高学生全面分析新问题的能力。正在进行的高考改革越来越侧重于研究学生的综合能力，不仅是在学科上，还是在跨学科整合领域。因此，在组织学生实习时，教师需要仔细计划每个主题，使其具有全面，多方面和跨学科的特征，以便学生能够很好地解决每个问题。多种思维，深入理解，深入分析更多知识点以发展知识转移，灵活运用，全面理解，深入理解，对新问题的系统分析以及解决新问题的能力。不同层次的学生应有不同的要求，练习的难度也应有所不同。例如，可以设置出不同的星级问题，并且学生必须根据他们可以达到的水平回答不同的问题，以便每个学生都可以学习一些东西。
2.4 开展分组学习，优化问题设置
在新课程改革后，提出了素质教育的要求，要在课堂上明确学生的主体地位，关注学生的思维和认知。对此，便需要教师开展分组合作学习，并优化问题设置，引导学生思考。但是在教师对学生分组时，也要秉承着“组内差异，组间均衡”的原则，要保证每一个小组处于相同的水平，并同时由组内的学生针对教师所布置的任务来完成分工。例如，可以由优等生进行组内人员的协调以及问题的主要回答、中等生负责问题的讲解和观点的陈述、后进生负责问题的整理和归纳。借助于这样一种教学方法，能够保证班级内的每一个学生都参与到学习中来看，并在学生的参与中，深化其对知识的理解，培养其自信心和探究力，实现学生的综合成长。
3 结语
综上所述，在新课程改革的背景下，中学思想政治课教学的质量和水平有了很大提高，但仍需要大量的思想政治教师来更好地适应素质教育，在新课程下高中政治高效课堂构建与优化的过程中，可通过理论结合实际，整合课上课下学习以及开展分组学习，优化问题设置等一系列方法来达到教学目的。
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