蒋为为
浙江省三门初级中学 邮编 317100
【摘要】实际上班级管理的好与坏也体现着一所学校管理水平的高低，班级的管理是构成学校管理的一环，班级管理水平的高低在很大程度上也反映着一所学校办学能力的高低。好的班级管理不仅能为学生的学习提供一个较为舒适的场所，也能为学生学习能力的培养提供一个较为积极的氛围。而班级管理的开展最重要的是班主任工作的开展，现阶段班主任需要思考的是如何让通过自己所做的工作让班级工作更加高效，让班级进入一种良性循环的模式。本文主要探讨如何通过班主任的工作来建立良好的班级管理，实现由良好的班级管理带动学生思想道德方面的进步，学习能力的提升，从而促进学生的全面发展。
关键词：班级管理；课堂教学；方法探索；加强工作；
现阶段班主任需要思考的是如何让通过自己所做的工作让班级工作更加高效，让班级进入一种良性循环的模式。本文主要探讨如何通过班主任的工作来建立良好的班级管理，实现由良好的班级管理带动学生思想道德方面的进步，学习能力的提升，从而促进学生的全面发展。
一、班级管理与家长的关爱要并重
著名诗人泰戈尔说过：“让我的爱像阳光一样，随时包围着你，同时给你充分的自由。”老师从来都不能是学生内心抵触的角色，班主任更是要学会如何去关爱自己的学生，在班级的管理中更是要体现出班主任对于学生无私的爱，要知道，一个班主任进行班级管理的最终目的从来都不应该是自私的，不是为了应付教学指标不是为了应付学校工作检查，而是为了每一名孩子的发展。班主任的管理工作应该关注到学生思想、心理、学习以及生活等各个方面，班主任要给予学生全方面的关爱，在学生某一方面出现问题的时候及时的给予帮助，避免问题的扩大对学生未来的发展产生不可逆的影响。班级工作的开展一直都是学生跟班主任之间相互配合相互体谅相互尊重的一个过程，只有班主任尊重学生体谅学生关爱学生，班主任才能得到班级学生的爱戴，如果把班级管理工作比作是江上的船，把班主任比作是划船的人，那么班级中的学生就是江水，正所谓“水能载舟，亦能覆舟”，脱离了学生本身的班级管理，是不能正常进行的，因为这样的工作无法获得学生准确的信息，更不能收到学生的反馈。尊重学生的自由性，给予学生足够的话语权和空间也尤为重要，切忌班级管理工作的开展不能开展成学生反抗的工作。班主任还应该重视家长给予学生的来自于家庭的关爱，疫情的冲击，更是给学生和家长带来了巨大的影响。疫情期间，很多家长想做的可能就是好好的陪伴一下自己的孩子，造成这种情况的原因有很多种，有可能是平时家长为了生计奔波在外，给予孩子的，陪伴孩子的时间不多；再者，也有可能是已经发现了孩子的情绪与往常不一样，想通过自己的陪伴来调节孩子的不良情绪。无论是哪一种情况，家长的陪伴对于孩子来说都是好事，但是很多家长并没有搞清楚的就是，陪伴与陪玩，并不是一个概念。家长给予孩子的陪伴，并不是陪着孩子玩，陪着孩子玩游戏刷剧。家长要给予孩子的，是真正的陪伴，不是表面的陪伴，而是要给予孩子灵魂上的陪伴。当然，并不是否认家长陪着孩子玩的行为，而是陪着孩子玩，要适度，过分的放纵孩子去娱乐，这不是陪伴，是对孩子的一种放纵。纵然孩子不是机器人，但是这个阶段，孩子充当着一个学生的角色，而学生最主要的任务是什么，没错，是学习。
对于很多孩子来说，学习不是他们想做的，也不是他们愿意做的，那么作为家长，是孩子成长路上最重要的引路人，这个时候就该站出来，教会孩子们“做完你该做的，再做你想做的”这么一个道路，家长们要努力去唤醒孩子们学习的主动性，学习自己必备的自理能力，让孩子先完成好自己作为学生这个角色所应当完成的任务，再按照自己的天性去做自己想做的，家长的教育可能是最好的老师。
二、班主任自身要以身作则树立榜样
没有正确思想没有积极的观念的滋养，教师的“初心”就会干涸枯萎，很容易在前进道路上忘记自己为什么要教书育人，忘了自己要到哪里去，忘了自己教书育人的目的，一个教师走在教学的路上，很容易“走散了”，“走丢了”。一个人也好，一群人也罢，出发容易，可是坚持初心很难，最重要的是做到不忘初心，方得始终。为学生谋幸福，为学生谋发展，是教师的初心。如今社会纷乱复杂，小学教师的队伍也不再像以往那般纯洁，衣冠禽兽道貌岸然者大有人在。举个例子，不，不只一个例子，如今小学教师猥亵学生的案例我们看过太多了，试想，被猥亵的孩子们内心该遭受怎么样的伤害，甚至在这孩子的一生中，这段经历都无法被抹去，这黑暗的经历将成为孩子一生的梦魇，本来老师是孩子的引路人，但是这种现象的出现使得老师变成了孩子成长路上的“拦路虎”。老师本该是甘露，去滋润孩子们的心灵；老师的爱本该是徐徐春风，去温暖孩子们的情感世界，但如今众多教师的行为与育人思想背道而驰，自甘堕落。任何事物都不是亘古不变的，为人师者要随时根据自身的情况，提升能力，成为学生们的榜样，用自己积极正能量的一面去引导自己的学生树立正确的三观。除此之外，老师还需要加强学习，培养自己的创新思维，这样，老师可以在开展工作的过程中添加一些新的思想，而不至于所做的工作让学生觉得枯燥乏味。加强自我的学习同样是巩固教书育人思想的重要一步。“育人”先“育己”，为人师者，只有自身思想信仰足够坚定，才有资格去管理班级，教育孩子，培养新生代。
三、 多加鼓励学生给予学生公正的评价
班主任对于学生的认识同样要深刻一些。在初中这个阶段，学生大多处于青春期，逆反心理求异心理颇为严重，与老师对这个与家长对着干的局面时常出现。面对这种情况，就要求班主任在进行班级管理时，学会管理的“艺术”，用较为柔和舒缓的方式对学生进行管理教育。在孩子的青春期阶段，可能越严厉的批评并不是乖乖的认错悔改，反而可能带来的是更加严重的反抗，长此以往，对于师生关系的和谐和班级氛围的调动是极为不利的。我认为，班主任对于犯错的学生，不能一概而论以偏概全，不能因为一处错误就全盘否定这个学生，每个孩子都是特别的，每个孩子都是金子，都有其特有的闪光点，班主任要针对性的指出犯错学生所做的不对是一面，指出错误，帮助其改正错误。在平常的班级管理中，班主任对于表现良好的学生也可以进行较多的表扬以及肯定，通过表扬和肯定激发学生内心的自信，用先进带动后进的方法将班级运转带入良性的循环，班主任还可以经常组织一些班会活动，对班干部的工作情况、学生的学习情况以及自己的管理情况进行总结，在班会上对表现良好的学生进行公开表扬，也可以上设置一些奖项来表扬学生，例如“班级之星”，“进步之星”，“努力之星”等等，用这种方式来激发学生积极向上的积极性，用这种方式来潜移默化的改正学生的一些不好的习惯，让学生在班主任的管理下慢慢的进步，也许在这种良性管理之下过一段时间之后，学生就会发现自己进步了一大截。
结束语：综上所述，班主任在班级管理中要“以身作则，为人师表”的班级规定，班主任必须身先士卒，首先遵守，给学生树立遵守纪律的榜样。在班级管理中，要注重学生习惯的培养，只有将习惯变成学生自身的一部分，才能自然而然的不断做出正确的事情，习惯形成了，良好的学风也就形成了，班级管理的水平就提高了。
参考文献：
[1]刘娟.浅谈班主任与中学生的心理沟通技巧[J].才智，2014（35）.