张瀛
济南市市中区教育和体育局 山东省济南市 250002
摘要：初中时期对造就学生的人格、意志、审美和道德的黄金时期。评判一个学生的综合素养和能力，不但要观察他的科学文化课程学习情况，也要关注其道德品质。道德品质全面发展的目标就是最终培养出可以与他人协作、与他人沟通的人才。在这样的教育要求下，需要教师思考如何提升心理沟通在初中时期德育教育渗透的有效性。
关键词：初中；德育教学；心理沟通
引言：首先，初中学生处于道德品质成长的初期，对于世界的是非判断模糊，总是会以社会标准为自己的标准，对情感的体验能力更是停留在较初级时期。其次，当代社会又需要个人有感受他人的能力，义务教育的目标就是让个体具备可以融入社会的一份子的能力。最后，初中时期德育承担着向学生传递正确的人生理念的作用，树立优秀品质，主动与他人沟通，理解社会，了解法治的重任。
一、心理沟通渗透入初中德育
1、积极开展心理沟通，在实际生活中学以致用
初中阶段德育的大多与生活有着密切的联系。其中有些课程都可以结合生活场景训练学生心理沟通的小技巧。教师在课堂上可以从多个角度引入与课程相关的学生身边事和身边人，分析在特定场景中适合使用的心理沟通方式。课程通过心理沟通指导学生如何在生活中，将自己的情感向父母、向亲友、向他人传递，并且将积极情感转化为自己学习的动力，促进人的成长。
2、心理沟通契合人格全面发展要求
初中学时期开设德育课程贯彻了学生全面发展的初衷，学生在学校内不仅要学习科学文化知识，更要成为能够与他人合作、善于交流的新一代。从青少年时期，通过德育就树立起血水对他人的友爱之情、对祖国的爱国之情、对人民的热爱之情，这些都为当代社会进步提供意识形态基础。此外，由于心理沟通与心理健康教育的密切联系，课程可以通过心理沟通，向学生传授利用积极情绪促进自身学习的方法，使得心理沟通充分发挥其推动人的成长作用。
二、心理沟通渗透教育的有效落实策略
1、倾听学生心声，激发情感共鸣
初中德育课堂不同于其他学科课程，课程更加需要教师与学生的交流与互动，通过师生之间和生生之间对话，能够在思想碰撞下向学生传递爱祖国，爱家庭，爱老师的思想感情。同时，初中学生又处于情感丰富的时期，有着很强的表达欲望。教师应当为学生在课堂表达自身情感提供机会，在倾听学生情感的同时加以引导。
例如，教师可以在班会中请学生们轮流讲述自己与朋友之间的小故事。通过一个又一个的小故事，在教师的倾听与引导下，让学生体会到朋友之间的友情。
在感受珍贵友情后，教师可以引导学生进一步引申到自己对朋友的情谊与尊重。在这样的良性交流互动中，心理沟通技能与德育教育目标向匹配，让学生打开自己的心扉，说出自我成长中的收获与困惑，利用交流契机塑造学生完整人格。
2、理论实践结合，成为情绪主人
初中德育注重“学”与“用”并重，教师应该引导学生借助各类生活中的实践机会，将课程中学到的待人接物的道理和心理沟通技能运用到人际交往之中。教师还可以将自身与学生交流中运用心理沟通方法传授给学生，并鼓励学生在模拟情景中实践运用，通过交流碰撞理解自己的情绪状态、自己对他人的情感并感受他人积极的情感。
例如，开展“做情绪的主人”主题活动，教师可以先向学生介绍在我国的传统文化中有关情感的各种观点和理念。而后，向学生介绍一些心理学中管理自身情绪的方法。在课后练习部分中，教师可以要求学生利用课程中学会的情绪管理方式直接运用到自己的情绪管理中，在下一节课程中邀请学生在课上谈一谈自己应用这些情绪管理方法的效果，给学生重新认识情绪、学会管理情绪、利用积极情绪的机会，通过这样的实践学习过程获得成长的喜悦。
3、心理趣味结合，点燃学习热情
强烈的好奇心和身临其境的临场感出现是初中学生的青春期早期心理特征。教师在德育教育中，应当充分利用学生的心理特质制定带有趣味性和互动性的课程，让学生在课程中充分参与，加深对课程知识的理解。让心理沟通方法与课程趣味性相融合，为德育内化进入学生心中。
例如，开展“共奏和谐乐章”主题德育活动，组织学生开展生活趣味乐队演奏大赛，让学生充分发挥自己的想像力和好奇心的优势，利用平时没有用的物品变为自己演奏的乐器，再通过多个趣味乐器的组合演奏出自己的作品，并且向同学进行推荐，让同学之间相互打分评选出“最有趣乐器”、“最和谐乐队”、“最动听曲目”等等，通过趣味音乐与心理沟通点燃学生的德育学习热情，加深学生对团队协作精神。
结束语
在初中德育教学过程中渗透心理沟通方法，可以帮助学生养成良好的价值观念。教师灵活应用心理沟通，打开学生心结，缓解学生压力。让学生在轻松愉快的课堂中，学会其中的道理，丰富学生理解社会能力的同时，培养学生对于事物有一个正确的认识，促进每个学生的全面发展，在师生交流中推动学生全面成长。
参考文献：
[1]宋景春. 初中班主任德育教育与沟通的重要性[J]. 科学咨询(教育科研),2020(05):108.
[2]吴萍萍. 初中生心理发展对德育实效性影响探究[J]. 豫章师范学院学报,2020,35(06):112-115.
作者简介：张瀛， 女， 本科学历， 单位：济南市市中区教育和体育局，邮编：250002 ，中学一级教师， 研究方向：初中道德与法治。