潘英
西安市曲江第一中学，陕西省西安市，710061
摘要：新课改的大背景下，高中生的身体素质问题成为了社会各界都在普遍关注的重点问题，教师在日常教学工作开展过程当中，除了重点提高学生的学习成绩，还要注意让学生保持一个健康的体魄。在此背景下，体育教师开展体育教学的时候，应当积极采取有效的教学策略，为学生提供更加多元化的评价标准，鼓励学生更加自信积极地参与体育锻炼。
关键词：高中体育；课堂教学；多元化评价；思考
前言：
高中阶段引导学生养成一个健康的体魄，不仅仅是新课改背景下的一大要求也是保证日常教学工作顺利开展的必要条件，学生拥有一个健康的体魄，才能够拿出更多精力参与课堂知识学习。而每周的体育课就是培养学生运动兴趣，为学生提供运动场所的关键时间，教师必须要好好把握。
一、明确评价目的，激发学生体育兴趣
在教学高中体育这门课程的时候，很多体育教师会发现，并不是所有学生都对参与体育运动有十分高涨的兴趣。比如对于一些女生来说，参与体育运动需要流汗，而高中阶段的女生普遍比较爱美，在体育课堂上不愿意认真参与体育锻炼，往往教师提出一项运动项目，一些女生就是假装配合教师的教学工作，但是并没有认真参与体育锻炼的想法。男生虽然比较活泼好动，可他们在上体育课的时候往往更加渴望自由运动，不愿意被体育教师限制手脚，在这种背景下开展体育课就显得尤为困难，为了更好地激发学生的运动兴趣，教师在进行教学评价的时候，要注意采取适合的评价策略，建立多元化的评价体系。
例如：在对学生进行评价的时候，首先要明确评价的目的是什么。在传统体育课堂开展过程中，很多体育教师会认为课堂上对学生的运动状况进行点评，只是为了总结一节课的教学情况，所以很多教师会摆出一副非常严厉的样子，让学生下节课要更加努力练习。但是往往这样的评价方法无法取得理想中的教学效果。从评价目的来看，教师的根本目的是要培养学生的体育兴趣，所以评价的时候，教师必须注意语言的表达技巧，要让学生感受到教师有在认真观察大家的运动状态，也要让学生明白运动的重要性。只有教师的评价符合高中生的心理接受特点，此时评价才能够发挥其应有的作用。比如一名女同学在体育课上不太愿意认真参与锻炼，在进行课堂评价的时候，教师就可以把握住学生的心理，女孩子一般比较爱美不愿意在体育课上流太多的汗，教师就可以在评价的时候提醒学生：“这一节课老师有注意到你在运动的过程中出的汗，比其他人要少，但是你参与体育运动的态度还是非常认真的，老师希望你下一节课的时候可以更加认真，适当多出出汗其实也是一个排毒的过程，对皮肤是有好处的。坚持体育锻炼，你就会发现脸上的痘痘都会变少哦！”教师对这名学生进行评价的时候，主要目的是提醒学生要认真参与体育锻炼，要让自己在体育课上尽可能多的流汗，而通过把握住了学生的心理，在明确评价目的的背景下对学生提出鼓励性的评价，有助于激发学生的运动兴趣。
二、注意评价内容，培养学生运动信心
在对学生开展体育评价的时候，教师要注意采取合理的评价策略，高中生的心理状态基本还处于需要获得教师和家长认可的阶段，如果学生在课堂上的表现比较出色，教师可以用鼓励性的评价策略让学生更加认真地参与体育锻炼。但是如果要学生在课堂上表现非常消极，此时教师也要注意采取恰当的评价策略，对其提出批评。
例如：一名男生在上体育课的时候，多次迟到早退，运动过程也非常不认真，很明显，应该学生对于体育课的学习兴趣比较低下。为了改变这种状况，教师首先应当和学生进行一番交流，比如谈一谈学生最近一段时间学习压力是否过大？在参与体育锻炼的时候是否容易感觉疲累？经过这种比较日常的交流之后，学生会发现体育教师其实没有想象中那么严肃，体育课也没有他以为的那么无聊，在聊天的过程中，学生和教师建立了比较融洽的师生关系，这个时候教师就可以从师长的角度对学生提出批评：“这些天我老是看见你迟到早退上体育课的时候也不太专心，老师知道高中的学习压力比较大，但是平时参与体育锻炼有助于提高身体素质，学习起来也会更加有劲儿，我也今天老师要提醒你一下，以后一定得认真上体育课才行哦！”。经过这种有效的评价交流，学生和教师之间的关系，并不会因为这一点小批评而受到影响，学生还会因为教师的这一番话开始认真参与体育锻炼。既培养了运动的信心，又激发了锻炼性趣。
当然，在评价的时候，教师要时刻注重评价内容，虽然适当的批评也能够激发学生的运动兴趣，但是过度的批评只会给学生带来负面影响，严重的话还会使得学生彻底丧失对体育课的热爱，所以教师应当注意批评的时候把握好语言内容，不要出现过于情绪化或者过于粗鄙的语言。
三、转换评价主体，综合完善体育课堂
对于体育教师来说，开展体育课并且对学生进行有效评价，是具有一定难度的。因为在现实教学工作开展过程中，班级内的人数是很多的，教师在一节课的时间内很难对每一名学生都进行细致化的评价，所以为了完善体育课堂的教学，教师可以适当转变一下评价主体，将教师的评价权交给学生，让学生互相评价。
例如：在教学完“三步上篮”这个动作之后，教师就可以将全班学生五人为一组划分为若干个小组，每个小组中选出对篮球比较有了解的学生担任小组长。课堂的自由练习结束之后，教师可以直接像小组长提出评价邀请，让小组长谈一谈自己组员在练习过程中的表现。通过转换评价主体整堂体育课的教学会变得更加有趣味。当然，在转换评价主体的时候，教师也要注意高中生在评价其他学生的练习状况时，可能不会想到“鼓励他人”这种内容，所以在小组长对其他同学进行评价之后，教师也要站在个人的角度鼓励学生，运用一些鼓励性的语言表达，表扬学生在练习过程中的努力和认真，尽可能培养学生的运动信心，综合完善体育课堂的教学。
总结：
综上所述，在教学高中体育的过程中，教师应当把握住学生的学习特点，给学生提供有效的课堂教学评价，从评价目的、评价内容、评价主体三个维度阐述构建措施，以有效促进高中体育教学水平的提高。
参考文献：
[1]康健海.高中体育与健康课堂教学多元化评价研究[J].家长（中、下旬刊）,2020(17):15,17.
[2]景兴昌.高中体育与健康课堂教学多元化评价研究[J].文渊（中学版）,2020(7):468-469.