王亚东 许若欣
天津职业技术师范大学 天津 300222
摘要：本文通过调研我国中等职业学校版式课堂教学的特点，结合平面设计行业的岗位需要，对我国中等职业学校版式设计课堂教学的评价核心内容进行了总结和归纳，以此为基础归纳出中等职业学校版式设计课堂教学评价的四项主要原则，研究并设计出中等职业学校版式设计课堂教学评价的基本结构。
关键词：教学评价、课堂教学，版式设计
一、问题的提出
当前我国正大力发展职业教育，特别是中等职业学校教育的地位越来越重要，中等职业学校教育的核心任务是：围绕岗位需要进行产业技术工人的岗位工作能力培养，所有教育教学的实施都以培养学生市场环境下的岗位能力塑造展开。所以围绕中职学校教学的特点，对课堂教学效果进行评价就成为一个比较重要的课题。
二、主要研究内容
中等职业学校的课程教学比较注重课堂教学的流程，比如在课堂教学中比较注重课程导入、知识点的讲授、重点和难点的分析、课堂训练、课堂教学小节、作业布置等等，同时中等职业学校的课程教学还比较注教师活动和学生活动的对应性，这些宝贵的教学模式和教学经验固然重要，但课堂教学与学生工作岗位中需要的共性能力和特性能力的培养却往往被忽视。除了要求教师在这些方面进行教学研究之外，我们还可以通过合理的课堂教学评价体系来指导和督促教师进行以岗位能力为核心进行课堂教学创新。
一般来讲中等职业学校的课堂教学评价内容应该包括四个核心内容，第一是教师的教学情况评价，第二是学生的学习效果评价，第三是学生知识能力与工作岗位的结合度评价，第四是与岗位关联的学生特长培养评价；教师的教学情况评价主要是评价教师在课程内容、课堂教学方法、教学手段和教学模式是否符合中职学生的学习特性，课堂教学是否针对学生未来在企业岗位上的综合能力进行了教学设计和教学实施；学生的学习效果评价是指课堂教学实施过程当中，学生的知识和能力的增长或提升幅度如何；学生知识能力与工作岗位的结合度评价是指学生知识和能力的增长内容和方向是否对其将来可选择的工作岗位起到核心的支撑作用；与岗位关联的学生特长培养评价往往是被学校和教师忽略的一点，几乎每个班级都有少数学生对于课堂教学的学习厌倦、回避，甚至破坏教学气氛，其实这部分同学往往是自身的兴趣和特长与整体的教学模式和教学内容不相融合，我们的通常做法是安抚，批评，最后成绩评定较低，事实上教师可以观察学生的特长和兴趣，引导他们把兴趣和特长融入到课堂学习和岗位需要当中，比如爱说话的学生，教师可以安排他讲解全班同学的版式设计，培养他的设计表达能力，这样就可利用其兴趣和特长培养出符合岗位需要的人才。
三、课堂教学的评价原则
对教师教学情况的评价核心关注点还是教师的教学设计内容是否符合岗位能力特性，教师的教学实施是否符合中职学校学生的学习特性。评价的关注点主要是从教学内容的设计和教学实施方法的角度进行评价，比如在计算机平面设计专业中的版式设计课堂教学中，教师在教学设计过程中就应该考虑到中职学校的学生不太可能学习深奥的美学创意理论，所以讲版式的创意设计就显得有点拔苗助长了，而中等职业学校的学生毕业后走上平面设计工作岗位上多数的工作内容是对设计方案的制作和执行，所以教师在课堂教学设计中就要把重心放到版式设计的具体形式的认识和制作技巧上来，培养学生阅读设计方案中版式设计的具体形式和制作的熟练程度。而以上两个内容的教学如果按照教材的知识点去给学生讲解，限于年龄和生理与心理的特点，中职学校的学生还属于记忆和直觉探索性学习模式，所以就要避免用理论讲授，课堂训练，和课堂竞赛评比等抽象性、理解性、总结归纳性太强的教学方法实施教学，而是应该采取游戏教学，兴趣记忆的方式帮助学生迅速增加知识和专业能力。例如我们从心理学知识了解到，年龄越小的学生其破坏欲和探索欲望越强烈，我们可以结合中职学生的这一心理学特征，采用逆向思维教学，如图1所示我们可以进行教学实验，教学中教师有意识的让学生去破坏或者更改原有的出血版版式设计，先调动学生的学习热情，让他们按照自己的想法去随意破坏和更改原有的版式，然后再问学生你们修改的或者破坏的是什么版式形式。这样可以在游戏，轻松和刺激的教学情境中让学生主动的积极的强化记忆什么是出血版的版式设计。而通过破坏性的修改版式设计会让学生沉浸在探索用各种工具和方式进行图形设计的制作与思考情境中，看似很简单的游戏性教学设计，但他是良性的引导迅速掌握岗位知识和能力，引导学生沉浸于学习乐趣，学生的岗位能力提升效果特别明显，师生的学习氛围也活泼融洽。这样教学设计和教学实施的方法我们就可以给予积极的评价。
对学生的学习效果评价核心关注点是学生的能力增长幅度，就学习兴趣和学习习惯来看，中职学校学生的学习还处于感性思维大于抽象思维，片段化记忆大于系统性理解的阶段，学生的学习效果评价主要还是看学生对工作岗位中需要的单项技能熟练程度和局部制作与执行的质量与速度提升幅度。同样如图1所示，教学中如果我非要考核学生是否能头到尾的设计和制作出一幅出色的出血版的版式设计作品，明显不符合学生的学习特点。我们应该考核学生完成一次版式修改和调整的时间和所用修改工具的使用熟练程度和制作技巧是否突出。
学生知识能力与工作岗位的结合度评价，核心关注点是学生的知识和能力结构是够符合未来的岗位需要，从平面设计的工作岗位来看，成熟的高层次的设计师岗位较少，以方案制作和方案执行为主的设计制作工作岗位较多，中等职业学校的学生就业后，从方案制作和方案执行做起，逐步提升设计和创业能力也能提升为较高层次的平面设计师，所以中职学校的版式设计教学是以方案制作和方案执行的基础岗位教学，版式设计的课堂教学内容和学生的知识能力结构考核就要看学生对设计方案的解读能力，制作质量与速度，执行力等三个关键要素评价。
与岗位关联的学生特长培养评价核心关注点是教师是否善于发掘学生的兴趣和能力特长，是否有意识把这些学生的能力特长与版式设计的岗位能力相结合，是否有能力利用学生的能力特长作为学生的岗位能力提升提供必要的助力。
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四、中等职业学校版式设计课堂教学评价体系的方案设计
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五、结论
中等职业学校版式设计课堂教学评必须紧紧围绕企业岗位能力需要和中等职业学校学生的学习特向两个核心要素展开。要从教师的教学情况，学生的学习效果，学生知识能力与工作岗位的结合度，与岗位关联的学生特长培养四个方面进行具体的评价设计。在这四个方面的评价过程中要特别注意中等职业学校主要就业岗位的工作属性（版式设计方案的制作与执行工作）对评价要素的限制和规范。
参考文献：
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[3]高职院校线上教学质量评价指标体系的构建与实践[J]. 薛宁,杨晓冬.??高等职业教育探索.?2021(02)
[4]高职院校教学质量评价理念演进逻辑与理性选择[J]. 毛凌云.??大众文艺.?2021(03)
作者简介
姓名：王亚东
性别：男
出生年月：1975.10.
民族：汉族
籍贯（河北省唐山市）：
单位：（天津职业技术师范大学大学艺术学院，天津 300222）
学历/职位：美术学硕士，天津职业技术师范大学大学艺术学院系主任、副教授
研究方向：产品设计，视觉传达设计，动画，艺术设计教育，美术，美术教育等
作者简介
姓名：许若欣
性别：女
出生年月：1996年8月
民族：汉
籍贯（具体到省市）：山东省枣庄市
单位：（天津职业技术师范大学艺术学院 天津 300222）
学历：艺术设计硕士研究生在读
研究方向：视觉传达设计方向