1谭智 武欣悦 侯凯莉
1湖南省娄底市娄底职业技术学院
2华北理工大学 外国语学院
3华北理工大学 管理学院 063210
摘 要：随着新课程改革的逐步深化，的英语教学需要紧随国家的政策标准。本文就以的英语教学过程中的课堂活动为研究载体，提出如何运用多种方法提高英语课堂活动的有效性。基于此，重点分析了新课改背景下英语教育教学方法创新的具体策略。英语课堂活动是学校在全校范围内开设的教学、研究以及讨论的活动，是教师提升个人能力的重要活动，而课堂活动的顺利开展能够帮助弥补教师在英语教学环节中的不足与缺陷。与此同时，多种教学方法的使用就成为英语教学的重要途径。
关键词：农村；英语教育；现状；改进策略
引言：孔子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆.”意思是只知道读书学习而对自己所学的知识没有理解，就会陷入困惑之中。从这一句话充分说明学生在学习的过程之中，很容易会陷入到学习的误区之中。这句话引发了笔者的思考，诚然，随着中考压力的增大，现在的英语课堂信息容量大，重点多，习题难度大，学生就会感觉到英语学习的难度是相当大的，从而就会导致学生在英语学习的过程之中处于被动的地位，从而导致学生们的思维并不活。这与国家新课程理念的根本宗旨背道而驰，基于对这些现象的分析,“让学引思”应运而生。
一、营造良好的氛围，设计好教学设计
英语课堂教学过程中，教材始终居于其核心地位，其重要性对于英语教学是不言而喻的。但是在教师进行教材宣讲的同时，还应当增加课外的延伸表演环节，从不同方面帮助学生与他人进行沟通与交流，帮助学生体会到英语课堂教学的乐趣，以表演的形式创造情境，增加学生的课堂体验，锻炼学生们的英语学习思维。比如在学生进行到英语课堂课堂的教学环节中，教师可以为学生们的课堂内容设置一定的梯度，适应不同程度的学生进行学习[1]。比如最初的课堂教学的环节中，学生们的兴趣一般，教师可以选择学生们容易理解并且难度较低的简短对话等，这样能够为英语课堂增添吸引力，也能够激发学生们的学习乐趣，随着英语课堂教学的开展，教材的内容逐渐丰富，句子的构成也就相对复杂。如在讲Art :1. Draw a picture about new vocabulary we learned.2. Appreciate the songs and films.当前需要明确的语言结构为Verb + by with gerund语言功能，认识学习方法，克服学习困难。
二、激发学生的兴趣，保持有效的学习
教师在教学过程中，需要结合多媒体课件呈现情境，实现高级学习，从而激发学生英语课堂兴趣，唤起同学们对于英语课堂教学内容中的认同。同时需要在课堂教学活动的间隙安排问答的活动，从而营造轻松的课堂氛围，给予学生一定的自由空间。提升英语课堂的趣味性，充分调动学生学习英语的主观能动性，并在教学的过程中，结合不同的教学阶段选择适当的题材，实现针对性教学，以此提高学生的英语课堂水平。
“T: Explain the language point by showing them some pictures. book书 √ flashcard 抽认卡 × end up 告终 √ quickly 快地 √”[1]可以采取上述的形式激发学生的学习兴趣。
三、优化练习的设计，坚持不懈的反思
运用音乐渲染情境，视听结合情景交融，在教学过程中，教师需要利用音乐渲染环境，实现视听融合，从而可以使教学事半功倍，因此这要求教师对于课程教学内容不仅要了解，更要熟悉，并根据学生学习特点进行针对性的教材选取，在教学过程中，学生们就能够沉浸在课堂的氛围之中，带着问题进行课堂，快速明确段落的中心思想，能够回答课堂所提出的问题。英语课堂教学的环节中，教师应当研究出一整套的教育教学的方法，语言描述构建情境，降低难度提高能力，对于学生们提供更加实用的学习方法与技巧。Pairing and speaking In pairs look at the statements in activity 1a具体做法是请他们两人练习，再四人讨论，并把班级分成两个小组，进行完成句子的竞赛。学生们的积极性很高。最后，我请学生们接龙，学生就可以依次表达自己的观点与想法。
四、尊重学生的水平，保证有效的知识
在新课改的教育背景下，国家对英语课堂教学提出了更为严苛的标准与要求，教师需要尊重学生的水平，保证有效的知识，这就需要不断创新教学模式和教学方法，以提升全国整体的英语课堂的水平。英语课堂教学需要借助语言描述进行情境构建，在教学“T: so how do you study for a test? Now please ask yourself and fill in the blank，“T”or “F” on the textbook.”[2]就提来说以phenomenon而言，针对一种现象的真或假，让初中学生进行判断。从而提升英语单词的用法，充分调动学生学习英语的主观能动性，这一点就是通过语言描述构建情境，降低难度提高能力，以此提高学生的听和说的水平“A: I think teenagers should be allowed to make their own decision. A: I think teenagers should be allowed to give up their habits. A: I think teenagers should be allowed to deal with their own problems.”[3]，因此，分成不同的层次进行教学，差异化的教学，这是目前英语课堂教师可以创新的一个点，能够确保将难度降低，提高学生学习英语的能力。
结语
综上所述，在教师实际开展英语教育课堂教学的过程中，教师最终能够实现英语教学的质量和效率的全面提升，则需要对教学方法进行重点创新。在当前新课改的背景下，教师为学生创建小组合作学习模式，在课堂教学为主的背景下，尽量发挥课堂教学的效果，激发学生学习英语的能动性，既能够帮助学生营造学习英语的环境，同时也可以让学生自身的自主学习能力得到提升。本文从四个方面提出构建课堂教学新模式，提高英语课堂教学效率，分别为以表演的形式创造情境，增加学生的课堂体验、利用多媒体课件呈现情境，实现高级学习、运用音乐渲染情境，视听结合情景交融、语言描述构建情境，降低难度提高能力。
参考文献
[1]陈召娟. "让学引思"模式在中学英语课堂教学中的实践与思考[J]. 启迪与智慧:教育, 2020, 000(003):P.46-46.
[2]朱友松. 聚焦让学引思构建高效课堂——浅谈"让学引思"在化学教学中的应用[J]. 数理化解题研究, 2019, 000(032):92-93.
[3]黄雪凤. 新课改下农村初中英语听说结合教学策略分析[J]. 读天下（综合）, 2020, 000(005):P.1-1.