刘元元
山东省德州市陵城区前所镇实验小学 253505
摘要：根据新课程的要求，在农村小学英语学科中，教师应培养小学生学习兴趣，并使其能长久保持下去。故而，教师应注重小学生的主体地位，在教学过程中的各个环节以多样的方法增加趣味性。为小学生打造轻松愉悦的学习氛围，促使其能以高涨的情绪融入到课堂中，掌握知识的同时加深记忆，实现小学生学习质量、综合能力及英语学科教学效率的全面提升。
关键词：农村；小学生；英语学习兴趣
前言：
英语作为一门语言学科，对于农村小学生而言极为关键且是必学内容，有利于日后的学习与发展。故而，英语教师应在开展教学过程中，根据教材上的具体内容，结合小学生的特点与爱好，运用新颖且多样的方法，让小学生能够对英语学习保持浓厚兴趣。这样才能以更好的心态融入课堂中，扎实掌握相关知识，促使小学生英语学习质量与教学效率得以全面升。
一、善于创设教学情境
在农村小学阶段，正是学生打基础的关键时期，而英语作为一门重要课程，扎实基础有利于日后的学习与发展。但由于英语知识复杂难懂，小学生各方面能力较为薄弱，理解起来较为吃力，这会导致小学生学习热情与积极性大大消减，学习质量与课堂教学效果均达不到理想标准。故而，对于此种情况，英语教师应改变策略，在教学过程中根据教材内容，结合小学生的特点，创设丰富的情境，以此将小学生学习兴趣充分激发，并能长久保持。这样才能促使小学生以高涨的情绪参与课堂活动与学习，在不同的情境中更好的理解与掌握英语知识，让课堂氛围随之变的更加活跃。
例如在《We're going to different schools》一课，本课的内容是“我们要去不同的学校”。当小学阶段的学习结束后，学生就会步入初中阶段，而对新的学校与同学也会有所期待。为了避免课堂枯燥，教师可以根据本课内容创设情境，给出具体话题让小学生进行讨论。如：Please talk about your plans for the future middle school life？What are the expectations for the future schools? 让小学生用简单的英语进行交流，说一说对未来都有哪些期待，对于目前的一切有哪些不舍。再让小学生对照课文，仔细阅读，看看有什么不同之处。这样的讨论情境能让小学生情绪高涨，并保持对英语学习的兴趣，从而主动融入到情境中，更好的理解掌握本课知识。
二、充分利用信息技术
在小学阶段中，英语学科的知识包含单词、句子、音标、语法等，较为复杂难懂，大部分需要依靠死记硬背才能完全掌握。但由于农村小学生受年龄的影响，对于英语知识理解起来有一定难度，因此，学习兴趣普遍不高。长此以往，不但知识掌握的较为笼统，学习质量与课堂教学效率也会难以提升。那么针对此种情况，教师就应在授课过程中，以多样的方法让小学生持续保持对英语学习的兴趣。
比如利用信息技术，不但能符合小学生的爱好与心理特点，还能将英语课文转化成视频、音频或图片的形式，对于一些词语、音标等，还可能用电子课件进行演示或拆分。让小学生的学习变的更加轻松，知识更易于理解，促使小学生能够保持对英语学习的兴趣，确保小学英语学科教学这更具有效性。
例如在《Can you tell me about Christmas?》一课，本课内容是“你能告诉我圣诞节的事吗？”为了让小学生保持学习英语的兴趣，教师可以充分利用信息技术，将圣诞节的由来、历史以资料的形式展示给小学生，使其能对本课要学习的知识有全面了解。再用多媒体将圣诞节的庆祝活动以视频形式播放给小学生，将课文上的内容转化为视频形式，更易于小学生理解，同时教师的教学内容也会更加丰富，最后再让小学生用英语简单说一说自己的见解与感受。这样就能将本课词汇：December、light，短语：give presents/give a presents、swim in a lake，掌握的更加扎实，并能灵活运用，让小学英语课堂变的更加高效。
三、组织学生角色扮演
农村小学阶段的学生普遍对英语学习热情与积极性不高，主要原因在于他们通常学习模式较为单一。以阅读课文、抄写单词、背诵语法音标为主，千篇一律的模式会让小学生对学习英语产生抵触心理，课堂也会更加枯燥，不利于后续的学习与发展。因此，教师针对这种现状，就应根据教材上的内容，从小学生的特点出发。比如此阶段的学生一般对于模仿与表演比较热衷，那么教师就可以组织小学生进行分角色扮演，将课文内容进行还原。不但极为符合小学生的爱好与特点，满足其学习需求，还能让小学生在表演过程中将英语知识掌握的更扎实。同时角色扮演极具趣味性，能让课堂氛围随之活跃起来，让小学生在轻松愉悦的环境中进行高效学习。
例如在《Will you help me?》一课，本课内容要立将知识目标完全掌握，如：word、Chinses、so、paper等单词做到会听、说、读、写，并运用Will you ……？询问对方要做某事以及如何回答，用What about……?给别人提建议。并能运用一般将来时谈论事情。教师可以根据教材内容，组织小学生进行角色扮演，将课文内容进行还原。不但能满足小学生的心理特点与爱好，使其能以高涨的情绪主动参与到课堂中，活跃课堂氛围的同时将知识掌握的更加扎实，让学习英语更具趣味性，小学生得以长久保持兴趣。显著提高其学习质量与综合能力，实现小学英语学科教学效率的稳步提升。
总结：
小学阶段英语学科的知识较为枯燥，对于农村小学生而言，理解起来较为吃力，极易消减学习热情与积极性。故而，教师应根据教材内容，对教学方法加以优化，可以创设教学情境、利用信息技术或组织小学生进行角色扮演。以此来保持其对于英语学习的兴趣，让小学生能够积极参与到课堂活动与学习中，提高学习质量与综合能力，确保小学英语学科教学更具有效性。
参考文献：
[1]闫琳.试论浅谈农村小学英语学习兴趣的培养[J].亚太教育,2016(15):9.
[2]王晶晶.小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].西部素质教育,2018,4(19):245-246.