朱金辉
青海省西宁市城西区古城台小学 青海 西宁 810008
摘要：随着新课改在我国的不断推进和不断落实，各阶段、各学科的教育教学开展都逐渐重视起对学生的核心素质培养。就小学美术来说，新课改要求从事相关小学美术教育的教师们在开展教育教学活动的过程中要重视对学生的审美能力培养，审美能力不仅是开展美术教育教学的核心要素，而且对帮助学生形成美丑观、激发学生创造能力起着积极的促进作用。本文主要就如何强化小学美术教学的美育育人功能进行探讨。
关键词：小学美术；美育育人；强化
前言：
对于处在小学阶段的学生来说，他们的认知能力、审美能力都处在开发阶段，美术课堂的开展对于小学生审美能力的提高起着至关重要的作用。这要求从事相关小学美术教育的教师们能够做好美术教学工作，引导学生学会观察并体会美术作品中的构图、色彩、线条等，实现学生审美内涵的增强。除此之外，美术课程的开展还能让学生在学习美术知识的过程中学习美术作品中传递出来的乐观、积极向上的人生态度，对于丰富学生的情感生活，完善学生人格很有意义。
一、欣赏性教学
欣赏性教学是开展小学美术教学常用的一种教学手段，获得了一众美术教师以及学生的认可，这样的教学方式对于培养学生良好的审美情趣很有成效，除此之外，学生得以在对美术作品进行欣赏的过程中开阔视野，展开丰富的想象，审美能力也会得到较大提升。欣赏性美术教学的开展要求从事相关小学美术教学的教师们在进行美术教学的过程中结合教学内容为学生展示一些优秀的美术作品并引导学生的该作品进行解读，让学生能够感知美、体会美，从而逐渐形成成熟的审美能力。相对于传统的小学美术教学过程中教师为了快速完成教学任务只会选择一些简单的、主题单一的美术作品为学生展示，并且不留给学生进行自主思考的时间就将知识强行灌输给学生，欣赏性教学要求教师在选择美术作品的过程中能够结合班级整体学生的兴趣爱好以及美术感知能力进行选择，在此过程中要注意美术作品的选择要尽可能多种多样，最大限度帮助学生形成正确的审美取向。
例如，在开展四年级下册第8课《我画的动漫形象》的教学过程中，本节课的教学重点是要通过相关知识的教学让学生了解卡通形象的艺术特点并在对大量卡通形象进行欣赏之后能够运用所学知识自己动手设计一个全新的卡通形象，在此过程中实现学生审美能力、创造能力以及想象能力的有效提高。在开展教学的过程中，教师可以利用多媒体教学软件为学生展示多种多样的卡通形象，在此过程中教师不仅要选择学生喜欢的、热潮的卡通形象为学生进行展示还要适当选取一些冷门但是比较经典的卡通形象为学生进行展示。在完成课堂教学之后教师可以为学生布置课后作业让学生自行设计卡通形象并在下节课为同学们进行展示。同学们因为在课堂上已经被美轮美奂的卡通形象吸引会激发起想要自主设计的兴趣，对于学生想象能力、变现能力以及创造能力的激发起着积极的促进意义。
二、意境性教学
在开展美术教学的过程中，为学生创造与教学内容相关的艺术情景和艺术氛围是有效激发学生学习兴趣实现高效教学的关键。它要求从事相关小学美术教学的教师们在开展教育教学活动之前要对教学内容深入挖掘，在整体挖掘教学主题的基础之上为学生营造艺术情景，让学生在良好的氛围下展开想象的翅膀，并在此过程中实现审美能力的有效提升。教师们要意识到传统的填鸭式的教学再不能满足学生的学习需求，要不断探求新颖的有效的教学方式方法来开展教学。
例如，如果想要有效激发学生对自然的体验能力教师可以在开展五年级美术第11课《学画松树》的教学过程中带领学生走进生活走进自然去观察松树。在学生对松树完成了细致的观察过后教师可以以提问的方式引导学生进行绘画构思：同学们，大家观察了松针之后有没有思考过松针应该怎么画呀？要怎么才能画出松针坚硬的特点呢？画完之后应该用那些颜色为松树进行涂色呢？学生在叽叽喳喳讨论之后教师可以为学生进行总结：我们观察之后都知道松竹的树皮和鱼的鳞很像，它的树叶长得像妈妈缝衣服的针，松树的树叶是它区别于其他其他种类树木的最大特征。同学们在画松针的时候可以采用半圆松针画法和圆松针画法两种，另外要注意在画松针的过程中要注意送真的错落有致和疏密的分布。完成绘画之后可以用深绿色或者花青色进行涂色。这样一来学生在完成绘画工作的过程中效果会更好。
三、创造性教学
从事相关小学美术教学的教师们要意识到对学生的美术教学不仅要引导学生学会欣赏美术作品，还要激发学生的美术创造欲。所以教师在开展美术教学的过程中要注重使用创造性教学方法，在完成相关美术作品的欣赏之后引导学生利用自己所学知识结合自己的灵感创造出独一无二的美术作品。
以六年级下册第8课《我设计的服装》的教学为例，教师首先要明确教学目标为通过引导学生对服装问题进行探讨，在此过程中培养学生的审美能力，更重要的是教师要通过教学激发学生进行服装设计的创新意识。教师可以提前为学生布置预习任务收集相关服装设计知识，并让学生在课堂上进行探讨分享，学生完成分享之后教师进行总结：服装其实在以前是人们身份地位的象征，是一种阶级划分的符号，代表着人的政治地位和社会地位。教师还可以为学生介绍一些不同国家不同民族的服装。在完成理论教学之后教师可以让学生开展服装设计工作，并告诉学生设计服装时要注意衣服样式要独特，色彩要足够鲜明并结合自己的喜好在服装上加上自己的图案。这样创作性的教学有助于学生较强审美能力的提升。
总结：
综上所述，从事相关小学美术教学的教师们要改变传统的教育教学理念，充分挖掘美术教学的美育功能实现对学生较强审美能力的培养。教师可以从引导学生对优秀美术作品进行欣赏、培养学生的审美情趣入手，在教学过程中结合实际的教学内容为学生营造艺术氛围，通过创造性的教学手段激发学生的美术创造兴趣。除此之外，教师还要在进行绘画过程中培养学生耐心、细致严谨的好习惯，让学生经过美术的学习形成乐观积极向上的生活态度，实现学生的德智体美劳全面发展，让学生长大后成为社会的有用人才。
参考文献：
[1]牛伟.简析小学美术教学中美育的渗透[J].读与写,2021,18(4):224.
[2]吴传子.美育视野下的小学美术教学策略探究[J].新一代,2021,25(2):295.