余丽帅
山西省运城市万荣县解店镇第一初级中学 044200
摘要：初中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观和价值观，鼓励学生挖掘生活中的艺术美。对此，本文也将以初中生的成长为切入点，从美术课堂的设计出发，分析美术教学中培养学生审美能力的方法和途径，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。
关键词：初中美术；审美能力；实践方法
引言：
在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调情感的引导，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。美术作为培养学生审美情感和鉴赏能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就初中生来讲，要尤为强调审美能力培养的重要性，由此来提高学生的精神境界，引导学生发现生活中的美，并勇于创造美。
一、分析美术教学在培养学生审美能力中发挥的作用
首先，美术教学可以进一步拓展学生的思想和眼界，扩大学生的知识面，让学生从多个角度感受到创作的美感和价值，感受到生活的美学，素材是丰富多元的，世界也是充满创作素材的。其次，美术教学可以陶冶学生的思想情操，让学生的人格得到升华，境界得到提高。美术教学不仅仅体现知识传递的过程，更是能够反映出感情与认知相统一的精神交流，是一种感觉与理解合二为一的思维活动，能够有效唤起学生思想和情感上的共鸣。最后，美术教学可以提高学生的艺术素养与审美能力，能够引发学生展开美的思考，让学生懂得欣赏艺术，并从中获得人生的思考，懂得赏析并作出判断。
二、分析初中美术教学中审美能力培养的方法和措施
（一）拓展教学手段
教师必须要给学生创造更加广阔的空间和平台，要遵循审美多元化的规律，为学生提供更多的欣赏机会，让学生感受艺术作品，获得更加充实的情感体验，引导学生展开联想和想象，进行比较和辨析。在这里，教师需要从传统的教学模式中寻求改革和创新，不能只是把自己当做课堂的掌控者和支配者，而是要运用多种途径，集合新媒体技术和信息技术，为学生展示多元化的美术作品。而且，教师不能过于急躁的用自己的讲解去代替学生的个人感知，而是要鼓励学生在课堂上展开讨论和辩论，引导学生体验，加深学生对作品的印象和理解，培养学生的审美情趣。久而久之，学生也会养成独立自主的思考习惯，他们会主动靠近不同类型的作品，懂得包容。
（二）强化师生互动
美术是一门理论性和实践性兼具的学科，艺术的欣赏仅仅依靠理论知识的传授是远远不够的，必须要通过亲身实践才可以总结经验。所以，美术教学也离不开课堂的操作和课后的互动。在这种情况下，教师必须要提高对实践的重视，要注重在课堂上与学生进行沟通和互动，通过问题情境的设置，线下交流等途径，把美育的内容传递给学生。
同时，教师也可以利用美术欣赏课，阶段性的课外实践与写生，让学生逐渐摸索出自身的审美习惯，提高审美能力，获得审美情趣[1]。
（三）展开交流合作
教师要尊重学生在课堂上的主体地位，要调整学生的学习方式，让学生降低对标准答案的依赖，懂得试错，懂得从错误中吸取教训。具体来讲，教师要在课前让学生参与到预习活动中，初步感知课堂的主题内容，并挖掘问题，尝试性解决问题，获得更多的满足感和成就感。同时，教师也应当利用比较法，让学生懂得辨析，提高学生的学习质量。在这里，比较本身就是美术欣赏课的重要教学方法，能够引导学生针对作品的艺术形式，创作风格，创作技巧等多个层面进行总结。而以上这些要点，学生往往不能直接用简单的文字进行说明，可如果把作品集中在一起，他们的辨别速度就会大大提高。但值得注意的是，教师应当避免孤立的对待一件作品，而是要把作品与作品联系到一起，挖掘自然作品或者是艺术作品之间的共性，让学生展开空间平行性的比较分析，例如历史背景比较，艺术流派比较，美术门类比较，这样可以让学生获得更加直观的体验，积累更多的经验，也可以让学生产生更多的创作灵感，他们会将其运用到后续的自我实践中来。
（四）注重课后延伸与拓展
课后拓展是美术课堂的重要补充，可以进一步辅助学生展开多元研究，培养学生的审美能力。教师可以先利用课前的5分钟，让学生展示自己刻下的研究成果，或者是让学生总结自己的学习经验。之所以要执行这一操作，主要是因为美术教材所罗列的内容，并不能完全满足学生的发展需求，但客户拓展却能够延伸到各个领域，能够让学生了解与美术有关的各种信息和资源，例如绘画，摄影，戏曲，电视剧制作，卡通和动画制作，服装与美食，园林景观设计，城市和建筑规划，流行与时尚潮流，雕塑，风景等等，这些都能够成为学生欣赏美的重要来源[2]。久而久之，学生也会在课后拓展中了解更多的基本知识，他们对作品和作家的分析也会变得更加的透彻。
（五）发挥出作品欣赏课的作用
笔者在上文中已经强调过，美术教学仅仅依靠理论解释是完全不够的，审美感受也不能依靠强行的单方面灌输，否则就违背了美术学习的规律。如果教师过于强调学生感受和思维的统一，那么就会大大限制学生想象力和创造力的发展，也会让学生的审美能力变得越来越低。所以，教师要充分利用好作品，欣赏课的价值，要注重学生的情感反应和体现。初中阶段的学生正处于青春发展期，他们的价值观和人生观尚未成型，不能准确分辨出生活中的美丑和善恶。而不同的审美判断往往会让学生产生不同的情感反应，任何优秀的美术作品都可以传递出对生活的歌颂，也传递了正向的审美价值观念。因此，学生也可以在作品欣赏的时候受到本质力量的引导，体会精神性的运动，获得更加有力的人生感悟。
三、结束语
综上所述，持续性推动初中美术课堂中审美能力的培养是合理且必要的举动，这是激发学生人文情怀的应有之策，也是引导学生养成正向价值观的有效措施。本文通过形式的拓展，课堂互动，交流与合作，课后延伸，作品欣赏这几个角度，论述了初中美术课堂中审美能力培养的方法，充分结合了初中生的发展特点，尊重了学生的主体地位，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也应当鼓励学生参与到美术创作中去。
参考文献：
[1] 王常波. 初中美术教学中培养学生审美能力的有效途径[J]. 当代教研论丛, 2020(1).
[2] 赵一泽. 初中美术教学中培养学生审美能力的有效途径[J]. 神州, 2019, 000(011):178-178.