姚奇德
浙江省嵊州市剡山小学 浙江省嵊州市 312400
摘要：在小学教育过程中，音乐同样也属于不可缺少的关键学科，而融入情感，能够充分培养小学生的鉴赏能力、想象能力与感知能力。因此，教师必须要重视起音乐教学中情感教育的渗透，不断改进自身的教学模式、教学理念，丰富教学内容，促使小学生能够喜爱音乐学科。基于此，本文首先针对情感教育融入小学音乐课堂的重要性做出分析，并视为切入点，探寻更为有效的融合策略。
关键词：小学；音乐课堂；情感教育；教学方法
小学开展音乐教学，不仅能够陶冶小学生的情操，同时，能够全面培养小学生的感知能力、想象能力以及鉴赏能力，可以有效丰富其校内、校外的生活。而教师在开展音乐教学活动期间，必须要重视起情感教育的融入，确保小学生能够激发情感共鸣，更加热爱音乐文化，从而活跃音乐课堂的氛围，达成培养小学生音乐综合能力的目标。
1情感教育融入小学音乐课堂的重要性
融入情感教育，在小学音乐教学中存在众多的重要价值，具体包含以下几点：第一，在音乐作品中，存在美的特征，能够对小学生起到潜移默化的影响。其中，小学生的感官会受到音乐艺术的影响，从而引导小学生通过多角度来展开思考。第二，音乐课程对小学生有一定的吸引力，能够促使感知能力、想象能力以及鉴赏能力的培养达成良好的成效。探索知识的首要条件便是兴趣，想要将音乐活动开展的根本目的达成，融入情感教育，教师就必须要对小学生的学习兴趣做出充分培养，而在对一系列能力培养活动展开设计期间，能够对小学生学习并体会音乐知识的乐趣起到一定的协助作用[1]。例如：通过情境教学法、多媒体教学法等多种方式，可以引导小学生进入到轻松、趣味的学习环境之中，促使其能够积累丰富的音乐经验，对生活做出细致观察，从而为音乐创作带来更多的素材，进而将感知能力、想象能力以及鉴赏能力形成，促使其提升学习的自主性以及积极性。第三，在小学音乐教育活动中对小学生的综合音乐能力展开培养，并且对小学生加入音乐教学活动的积极性、热情做出培养，能够促使其在学习过程中始终保持乐观、积极的心态。另外，在情感教育过程中，教师必须要对教育模式、教育观念的转变格外重视，为小学生带来更多想象与自由发挥的空间，在对小学生音乐综合能力进行强化的同时，推动小学生的全面发展。
2小学音乐课堂中融入情感教育的相关策略
2.1改革教学模式
由于当前依然延续说教式、灌输式教学方式，对小学生在学习期间的主体地位有所忽略，造成小学生只是被动学习，对音乐知识的学习只是在教师限定的范围中，导致小学生无法提升学习积极性，也无法对小学生鉴赏能力、感知能力、想象能力、艺术能力的提升带来帮助，造成音乐素质的培养无法收获预期的成效。因此，教师必须要通过小学生的角度，合理融入情感教育，促使小学生能够通过聆听、演唱来激发情感的共鸣，进而提起学习音乐知识的兴趣[2]。
例如：在开展《声音的长短》一课的教学时，教师如果只是一味的讲解相关知识，不为小学生保留自主实践的机会，将无法提起小学生学习的自主性、积极性，也就无法热爱音乐学科，造成教师无法提升教学质量，也无法构建起音乐高效课堂。因此，教师可以先向小学生讲解有关八分音符、四分音符、二分音符的时值知识，随后，告知小学生节奏的美妙性，为其选择一首儿歌，促使小学生能够自行拍打桌子，感受声音的长短，与节奏的精妙，激发乐在其中的情感，进而对本节课所学习的知识重点有充分的了解。通过此种方式，能够促使小学生更具学习音乐学科的兴趣，并且更加充分、全面的掌握音乐知识，达成构建高效课堂的目标。
2.2激发小学生情感共鸣
新课程理念下，要求音乐教师需要对小学生的心理特征有所把握，从而将小学生学习兴趣调动起来，促使小学生能够自主体验、自主学习，在聆听、演唱的过程中，激发情感共鸣，潜移默化的养成鉴赏能力。由此可见，为了能够将音乐课程对于音乐艺术素养、情感的塑造作用充分发挥，教师必须要对小学生情感共鸣的激发有所注重，通过让小学生感受音乐作品所传达的美感，从而养成良好的鉴赏能力、情感能力。例如：在开展《古诗新唱》一课的教学活动期间，教师应该在备课阶段利用互联网，为小学生选择包含古诗词的歌曲，如《知否知否》、《水调歌头》、《但愿人长久》等；随后，在课堂中先要求小学生有感情的朗读古诗，并且观看与之相关的视频，促使小学生能够对古诗词的魅力有充分的了解，之后，再要求小学生共同演唱这些含有古诗词的歌曲，促使小学生能够对古风歌曲的魅力有充分的了解，树立起尊重文化、弘扬文化的情感，更加喜爱古风曲目。最后，教师可以要求小学生选择一篇自己感兴趣的古诗，自行创作歌曲，并且在课堂中进行演唱，由班级的同学对改编的歌曲做出评价。如此，能够促使小学生在感知音乐魅力的同时，养成良好的鉴赏能力、情感能力。
2.3创设情境引导小学生的情感体验
情感教育最为直接的一种方式便是情境的创设，因此，在开展小学音乐教学活动期间，教师必须要为小学生创设一些音乐情境，进而将情感教育工作完成。例如：教师可以同小学生一起设计多媒体情境、语言情境、问题情境、音乐情景剧等，从而促使小学生能够更加直观、切身的感受音乐魅力[3]。例如：在演唱《难忘今宵》以前，教师可以利用多媒体播放春节晚会李谷一老师演唱的视频，随后，为小学生创设一个表演情境，想象自身正处于一个晚会中进行演唱表演，通过此，来激发小学生演唱音乐作品、学习音乐知识的积极性、自主性，并且在表演情境中，具备良好的情感体验。
结束语
综上所述，在小学开展音乐教学活动的过程当中，教师通过融入情感教育，对教学做出改革与创新，能够起到活跃音乐课堂氛围的目的，促使小学生能够积极、主动的加入到音乐课堂当中，通过情感教育，从而养成鉴赏能力、感知能力、想象能力，促使小学生今后能够全面发展，并且帮助教师达成预期的教学效率。
参考文献：
[1]王滔.小学音乐教学中情感教育的渗透[J].黄河之声,2020(12):155-155.
[2]黄文娟.情感教育在小学音乐教学中的渗透策略[J].黄河之声,2020(04):118-119.
[3]杨振文.分析小学音乐教学中情感教育的策略[J].科学咨询(教育科研),2018(09):79-80.