邬国军
江苏省常熟市颜港小学 江苏 常熟 215500
摘要：足球作为世界各地都非常重视的一项运动，不仅能够强健体魄，还能培养和增强团队意识。而中国作为世界大国应该与时俱进，注重足球的普及和教育，在增强国民身体素质的同时，培养国民过硬的心理素质，这对于国家的持续性发展有重要的意义。而要贯彻与落实这个教学目标，首先需要教育部改革教学标准，其次需要教师转变自己的教学观念，秉承“以人为本”与学生建立融洽的师生关系。在为学生营造相对轻松、愉悦的学习环境的前提下，开展创新式教学，充分激发学生的足球学习兴趣。在提高学生足球技能的基础上，增强学生的体魄与心理素质，为学生日后的全面素质发展奠定基础。
关键词：小学体育；足球训练效率；提升策略
引言
足球运动具有一定程度的健康性、竞技性以及娱乐性，它有着强身健体的功能，更有着塑造优良品质的能力。具体来说，可以促使学生形成无畏拼搏以及奋勇向前的精神。与此同时，足球运动出现的时间较早，经过长时间的发展，其本身已经成为一种文化。现如今，将校园足球作为学校体育改革的突破口，促使中小学大力开展此项活动，并且在开展期间，严格摒弃空谈理论、形式主义的作风，不断地加强改革实践，促使校园足球活动的实效性显著增强。
1．小学体育课堂中开展足球训练的现状和问题
在新课程不断深化的今天，足球训练成为小学体育课的重要教学内容。但在学校教育领域，尤其是小学体育教师中也有大部分人的足球专业知识十分匾乏。这就导致小学体育中开展足球训练存在一系列问题，如训练效率不高、教师专业水平较低等。从学校的环境来看，部分学校缺少必要的足球场，即便体育课想要开展足球训练也找不到场地，于是体育教师只能从简教学，教学方式单调、乏味，不管年级高低、学生年龄大小，一味采用统一的教学模式。在这样的教学模式下，学生的学习兴趣自然也就不高。从小学足球训练现状出发，我们应找到造成这样情形的原因:一是学校、教师、学生、家长对足球运动的认识不足，仅仅把足球当作体育健身或者娱乐项目的一种，忽略了足球训练对提升身体素质、心理素质的优势作用;二是教学模式和方法单一，教师没有分析高低年级学生的体质、心理特点，统一安排教学进度和模式，致使学生失去了学习兴趣，完全达不到足球训练预期的教学目标和效果;三是学校软硬件设施投入不足，学校更看重的是文化类学习，忽视了对学生体育技能的培养。这些都阻碍了小学体育足球训练的有效开展。
2．小学体育课堂足球训练效率提升策略
2.1应用辅助器材增强足球的基本技能
小学足球训练的目标是在足球教学过程中帮助小学生更好地掌握足球技术，推动小学生自身身体素质的全面的发展。在小学足球训练中，教练员借助辅助器材训练小学生足球基本功，不仅有助于小学生更好的掌握足球技能，还有助于提高对抗程度，增强小学生的足球练习强度。在进行小学足球比赛时，借助足球辅助器材，有利于取得更好的足球训练效果，比如，在过杆足球射门的训练中，借助辅助器材有利于提高小学生的射门技术和控球过人能力，设置足球标杆，换句话说就是设立了一个防守，只不过这个防守是固定不动的，在一定程度上起着干扰的作用，通过这个方法旨在训练小学生在足球比赛过程中的抗干扰性。在锻炼小学生的重心步时，可以设置多个由标杆、跳绳和画线组成的跑格，严格要求小学生有节奏的、连续的进行跑动，从而达到训练的目的。
2.2运用体育游戏深化技术训练
技术训练是足球训练中最基础也是最关键的内容。
在传统的足球训练中，教师经常让学生通过反复、机械的重复做一个动作，训练模式往往比较单一，不能有效地激发出学生的训练兴趣，导致学生的基本技术要领无法把握到位，足球训练的效果颇微。在足球技术训练环节中，教师应充当起足球与学生之间的纽带，根据学生的实际训练情况和精神状态，运用科学有效的手段调动学生的训练兴趣。体育游戏就是最好的引导者，教师应加以运用，针对不同训练阶段的学生，选择合理的体育游戏，使技术训练变得丰富多样，让学生在“玩”中潜移默化地提高自身的足球技能。例如，在开展“头顶球”的技术训练中，组织“顶球入筐”的游戏，通过此游戏使学生掌握头顶球的技术动作，培养其团结协作的品质。课前，准备足球十个，纸箱3个，并在平整的场地上画一个“扇子”图形(扇点距离扇弧6-8米)，少十把图形等分成4个部分，将纸箱放在扇弧的3个等分点上，规划为“落球区”。然后在扇子图形的中间区域规划一个“抛球区”，将扇边规划为“等待区”，扇点为“顶球区”。游戏方法和规则:把学生分成人数相等的小组，每组5-6人，每组第一名学生站在扇点(顶球区)处，其余学生每人手持一球分散地站在扇边(等候区)上。游戏时，等待区学生进入抛球区，将球朝着顶球区学生的头上抛去，该区域学生则利用头顶球技术，将球顶进纸箱(落球区)。依次轮换进行，最后顶入纸箱的球的数量最多的小组为胜。在这个过程中，若抛球区学生没有将球抛到顶球区学生头上，则抛球无效，需重抛，同时，顶球区学生不能用头以外的部位接球。通过这样的游戏，不仅能调动学生参与技术训练的热情，还能激发其训练时的主观能动性，使其逐渐掌握头顶球的技术，并在游戏过程中技术得到提升，同时要想获得该游戏的成功，组员间必须相互合作，全力以赴，对其团队协作力的培养也具有重要帮助。
2.3开展足球比赛，提升学生团队意识
为了有效提高足球教学质量，小学体育教师应该转变传统的教学观念和方式，对日常的教学方式进行游戏化，进而实现对于学生足球兴趣循序渐进的培养。具体游戏化教学的方式包括很多，例如组织足球比赛，使学生在运用和巩固已学足球知识的同时，让学生深切感受到足球运动的乐趣，这对于学生足球学习兴趣的培养有重要意义。例如在学习“运球和控球”之后，可以组织学生进行四对四的竞赛，鼓励学生要大胆参与传球，将运球和控球的技竞争运用到比赛之中，然后按照在规定时间内传球次数的多少作为胜负的评价标准。这样有竞争性的足球比赛教学，不仅能给学生带来学习的新鲜感，还能使学生巩固和运用足球技能，这对于学生足球技能的提高有重要影响。另外足球作为世界的第一大运动，自然有它的魅力存在，教师组织学生开展比赛教学，能够引导学生充分感受足球的魅力。足球是一项需要团队共同参与的团体运动，想要取得比赛的顺利，不仅要依靠队员高超的球技，还要依靠团队成员之间的默契配合，因此开展足球比赛的体育教学还有助于学生对足球内涵的了解，以及学生对合作团结的认识，这对学生在今后的团队意识等全面素质的形成至关重要。
结语
小学体育教学中开展足球训练，不仅能让学生学习到足球竞技技能、技术，还能在训练中培养学生的思想品格。教师要考虑小学生的实际情况，鼓励学生积极参与到足球训练中，让其感受到足球运动的魅力。从而真正爱上足球运动，达到锻炼身体、培养终身运动习惯的目的。
参考文献
[1]彭殿奎.中小学校园足球一体化的开发与实践—以四川省成都市金牛区为例[J].校园足球，2020(08):61-63.
[2]黄启能.中小学校园足球开展现状分析与发展对策研究[J].体育科技文献通报，2020,28(09):161-162.
[3]江珊，周鹏程.校园足球中家长的态度、责任及角色[J].通化师范学院学报，2020,41(10):76-84.
[4]陈攀攀.安阳市滑县中小学足球的发展现状及对策研究[J].文体用品与科技，2020(20):123-124.