张丽丽
青海省海南州共和县中学 813000
摘要：本文立足于新时代中国特色社会主义思想引领民族地区思政课教学，从充分利用微课视频，有效激发学生兴趣；开展多样竞赛活动，提高学生参与动力；积极布置实践作业，落实家校社共育原则三个方面进行探究。
关键词：中国特色社会主义；民族地区；思政；自学
青少年是中国未来的希望，初中生正在世界观、人生观、价值观逐渐建立的时期，在这一时期，帮助学生树立对马克思主义的信仰和对中国特色社会主义的认同感异常重要。而对于多民族地区而言，中国特色社会主义的渗透也有着解决认识问题、实践问题、使命担当问题的作用。在这样的情况下，思政教育变得越发重要。当然，中国特色社会主义思想的渗透并非一朝一夕。在新课改的教学理念中，突出学生中心地位也成为了高效教学的重要要求。这就需要教师利用多种方法将思政课从课上拓展到课下，将中国特色社会主义思想的培养从教室内拓展到生活和社会环境中。这样，教师才能更好地让学生将理论与实践结合，将中国梦与个人担当结合，以更好地在未来建设中国。
一、充分利用微课视频，有效激发学生兴趣
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无论从学科教学的角度上来说，还是从良好品德修养的培养上来说，兴趣都对学生学习效率有着巨大的印象。而相比过去的教学模式，现代教学方法倡导将一部分简单的内容置于课下让学生自学，由于缺乏教师的情景创设环节，这对于学生的学习动力有着更高的要求。信息技术的发展为现代教育提供了更丰富的素材，其中，微课视频不仅包含知识少，有利于学生个性化选择所学习的知识，还能充分激发学生兴趣。故在初中思政课的课下教学中，教师需要充分利用微课渗透中国特色社会主义思想，有效激发学生兴趣。
例如在“走进法治天地”这一章节，教师就可以以翻转课堂的方式进行教学。在这一过程中，教师可以以微课和学案引导学生学习。其中，微课既包括网络学习空间中教师自己的录制的微课，也包含线上其他教师录制的微课以及激趣微课。如教师可以向学生发送《罗翔说刑法》的视频链接，以相声式的课程让学生形象地理解法律。这样，通过微课视频，教师有效激发了学生兴趣，不仅培养了学生法治意识，还让学生在课下有了一定的知识基础，为课上高效的学习奠定了坚实的基础。
二、开展多样竞赛活动，提高学生参与动力
在如今，随着“立德树人”理念的正式提出，社会对学生良好品德提出了更高的要求。而在思政课的课下拓展中，充分突出学生“主人翁”地位异常重要。在这样的情况下，无论是在课堂教学中，还是在课下的拓展中，提高学生学习动力都是相当重要的一个要求。学生动力的提高一方面来源于兴趣的激发，另一方面在于成就感的获得。
其中，竞赛活动能有效激发学生胜负欲，对于学生参与动力的提高有着重要的作用。故在课下，教师需要开展多样的竞赛活动，更好地提高学生课下学习主动性。
例如在“让友谊之树长青”这一节，教师就可以在课下开展“交友是否该讲诚信”的辩论会。让不同的学生分别支持“交友一定要讲诚信，不能撒谎”“撒谎是不可避免的，即使交友也是”两个观点，支持每个观点的学生分为数个小组，分别收集资料，进行辩论，而最终胜利的小组，教师还可以给予一定的奖励。这样，通过比赛活动，教师有效提高了学生参与学习的动力，这对于更好地渗透中国特色社会主义核心价值观，培养学生诚信品质有着重要的作用。
三、积极布置实践作业，落实家校社共育原则
实践是知识的直接来源，也是学习知识的最终目的。而在初中思政教育中，中国特色社会主义思想渗透不仅要让学生有对应的认识，也需要让学生将理论知识转化为行为与习惯。实践是中小学教学的重要方法，实践作业的布置能有效将学校、家庭、社会连接到一起，这对于学生将所学的理念充分与日常生活结合起来有着重要的作用。在这样的情况下，家庭教育、社会教育与学校教育统一思想就异常重要。故在实践作业的布置中，教师需要充分与家长沟通交流，积极布置相关家庭、社会的实践作业，落实家校社共育原则，更好地培养学生良好习惯。
例如在“让家更美好”这一节，在教学之后，教师就可以询问学生：“你准备为家庭做哪些事呢？”让学生构建“家务卡”，并在日常的生活中完成家务卡上所写的行为。在这一过程中，教师可以积极与家长联系，让家长对学生行为进行一定程度的评价和监督。当然，教师也可以由家拓展到国，引导学生探讨个人与祖国之间的关系。这样，通过家校共育，教师有效布置了实践作业，培养了学生爱家爱国的品质，这对于落实中国特色社会主义思想有着重要的作用。
综上所述，在民族地区的教学中，以中国特色社会主义思想引领思政教育异常重要。而在日常的教学中，教师不仅需要将中国特色社会主义思想与课堂教学结合，也需要以微课视频、竞赛活动、实践作业等合适的素材和方法将其拓展到课下。也只有将课堂教学与课下教学充分结合起来，教师才能切实有效地突出学生主体地位，帮助学生树立正确的三观，在未来成为合格的社会主义建设者。
参考文献：
[1]朱小超,张德明.思政课一体化建设初探——基于初中道德与法治课堂教学[J].中学政治教学参考,2020(21):70-73.
[2]潘薪.对少数民族地区初中政治教学特色及现状分析[J].求知导刊,2015(12):49.
本文系 2021年青海省学校思想政治理论课专项立项课题《以习近平新时代中国特色社会主义思想引领多民族地区思政课教学》课题编号:QHJYSZ202119阶段研究成果