马红梅
青海省海北州门源县海北州第二高级中学
摘要：在进入新时代后，生物与科技已成为各行业关注的新兴重点，在教育工作中同样如此。在教改与高考改革工作的影响与渗透下，高中生物已成为此时期教学重点学科之一。因此，培养学生对此学科的创新能力极为重要。针对于此，本文将浅析在该学科教育工作中培养学生创新能力的原因以及意义，并从多角度提出培养建议，从而帮助高中生提升生物学习有效性。
关键词：高中生物；创新能力；培养策略
引言
与以往的教学教育工作相比，当前时代高中生物教育工作受到广大师生的广泛关注。其中，培养学生在生物方面的创新能力也已经成为该学科教学重点之一。然而，就当前教学现状看，对学生创新能力的培养还需进一步提升并改进，相关培养工作也存在诸多问题。目前，探究教学中对学生生物创新能力的培养工作以及相关内容已成为教师研究热点方向之一。
一、在教学中培养高中生生物创新能力的原因与意义分析
该工作能提升高中生生物学习有效性，并为后续高水平学习奠定创新基础。对学生而言，创新能力是其进行各学科学习工作的有效因素，也是今后衡量学生发展标准的关键内容。在高中时期的教学中培养学生生物创新能力之后，学生的理性思维会被进一步激发，其学习有效性也会进一步提高。例如在学习有丝或减数分裂的知识时，部分学生为有效记忆各时期的不同特点会将相关内容变成小诗或者歌曲，从而以简单方式学习复杂化知识，其学习效率与有效性显著提高。在此基础下，高中生能利用有限时间掌握更多生物知识，同时，在学生具备一定创新能力后，其在进行之后的高水平学习时会有更多创新想法，并极有可能得到落实。
二、当前整体教学现状分析
虽然当前诸多教师与学校均已注重以教学为平台培养学生生物创新能力。但从整体情况看，相关工作还存在诸多需要解决的关键问题。例如，部分教师以及学校认为高中阶段学生的主要任务是提升自身的生物考试成绩。因此并不注重培养学生的生物创新能力。在此情况下，学生在学习相关知识时所产生的的新兴想法与见解无法得到充分表达与实现。久而久之，其对于生物的学习积极性会受到影响，学习效率也会有所降低。最终，无法实现全面化的综合发展与成长。
三、在高中时期教学中培养学生生物创新能力的有效策略分析
（一）创新原有课堂教学活动，激发学生的创新与发散思维
诸多研究表明，以往的讲解式课堂对学生创新能力的培养会有一定限制。因此，教师可在教学中创新原有的课堂教学活动，从而保障学生的创新思维与发散思维能被充分激发。例如，在学习有丝分裂以及减数分类时，教师可将二者进行对比教学，从而使学生既能发现两者的联系，又能进一步区分二者的差别。在上课时，教师带领学生复习之前学过的有丝分裂并总结其特点为“复二分二（复制两次且分裂两次）”，此时，教师再进行提问：“是不是哺乳动物所有的细胞都是这样分裂的呢？如果是这样的话，我们又怎么会有两个性别呢？如果不是，那还有那些分裂方式呢？”之后，让学生自主学习减数分裂的知识。在此过程中，学生会初步了解此部分的重要知识。此时，教师可进行“抢答”类课堂活动，即找几位学生，将每一时期的特点分给学生。之后，由学生代表说出自己所分到的时期特点，如：“我所在的时期发生在体细胞中，最明显的特点就是核仁解体，核膜消失。”此时，再由学生进行抢答，回答这时细胞分类的哪一个时期。在此情况下，学生能通过此类课堂活动激发自身记忆细胞分裂知识的创新能力，其对该部分知识的掌握水平会进一步提升。
（二）增加学生教学过程参与度，激发其对生物知识的新见解
在培养高中生生物创新能力的过程中，教师可改进原有教学策略以提升学生的教学参与程度，从而激发学生对生物知识产生新见解。例如，在学习基因的表达相关知识时，教师可将此部分内容分给不同的小组学生，并让其进行备课与讲解，教师则负责聆听与纠正。为进一步完成讲课任务，学生会积极预习并备课。而在在这一过程中，学生对生物知识的创新理解往往会被充分激发，从而提升其创新能力。如在讲解基因指导蛋白质的合成过程时，部分学生会将基因比喻成将军，而将氨基酸比喻为士兵，让学生明确基因的指导作用。在此情况下，高中生能发掘出理解生物知识的创新角度，在理解能力上，其创新能力也会进一步提高。长此以往，高中生能通过此类型的教学活动充分培养自身对相关生物知识的创新见解，教师也可从中发现学生在学习中所具备的不同创新能力，并为其提供针对性帮助，使其逐渐实现个性话发展。
总结
就上述内容而言，在当前高中生物教学工作中，培养学生的创新能力具有重要作用。因此，教师应在教学中充分改进原有教学工作，并从学生与教学工作特点出发着重培养高中生的创新能力。最终，学生能在学习过程中有效提升生物创新能力，从而为后续的深入学习奠定专业化基础，并逐步提升自身的生物素养，实现个性化发展。
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