刘洁
青岛胶州市洋河镇油坊小学 山东省青岛市 邮编266300
摘要：教育教学在不断寻求最佳教学路径的过程中，逐渐将微课作为学生综合性发展的阶梯，小学信息技术课堂在教学实践中应当能够去除传统教学模式的不足，逐渐提升学生的实践知识运用能力，在进行微课设计与制作的过程中，更能够彰显出学生学习的主动性以及在实践中的自我检验。教师作为微课制作的主导，应当能够联系小学信息技术课堂的核心重点，不断能够让微课成为学生与教师共同的学习工具，能够在制作中相互交流、相互合作，突破学生的学习难点，让学生在实践中敢于创新，激发学生对信息技术应用的有效兴趣，并能够自主实践和自主研究。
关键词：小学信息技术 微课 制作方法
引言
微课作为教师进行教学，学生有效学习的良好教学工具，逐渐被信息技术课堂所运用，在不断提高教师与学生信息技术操作技能的同时，也能够运用信息技术改变传统教学模式的不足，促进信息技术教育教学水平的提高。在进行微课共享学习的过程中，缩小学生之间的实践差距，让学生树立自主探究意识，并能够在解决学生实际难题的同时，采用微课制作的方式，提高学生的信息技术学习动力。短而精悍微课内容成为视频的重要结合点，不断能够将课程进行浓缩，让学生对知识进行整体思维构建，更能够应用录屏软件以及制作软件呈现出多元的微课效果，每一次制作都是学生自主学习的良好开端，教师在教学过程中从学生的实际需要出发，选择适合的微课制作目标，提高微课实用性。
一、小学信息技术教学
小学信息技术教学在规避传统进行自主创新的同时，应当分析学生的学习层次以及学情，不断能够结合学生的实际需要，进行课堂教学实践，微课制作需要结合信息技术的实践教材内容，逐渐让学生在微课中有所收获，在制作的过程中更能提高自身的实践能力。教师作为微课制作的主导者，应当能够确定微课制作目标，设计出符合学生心理的微课制作内容，让学生运用信息技术进行视频的录制以及相关问题的解决。让整个微课制作流程更加的流畅，视频效果更加符合学生的实际心理，在快乐的课堂操作演示中，逐渐能够添加不同的编辑软件，促进微课教学有效性。
（一）理论与实践并重
小学信息技术教学在将理论与实践相结合的过程中，需要教师能够进行微课的制作，解决学生理论学习困乏的现象，在与学生进行互动和交流的过程中，更能够通过微课制作的实践表现形式，提高学生的实践操作效果，在制作的过程中让学生敢于交流，为自身的想象力找到落脚点，逐渐结合教师的操作，去实现微课整体效果的最优化。
（二）微课应用的意义
微课在发挥教育价值的同时，也能够通过知识点的有效连接为教师提供有效的思维训练平台，解决学生的学习困境，在教学实践中能够运用信息技术呈现出多种微视频的课程内容。教师应当创设微课制作的良好环境，从而能够让学生抓住信息技术学习的核心内容，运用有效的视频录制软件，在教师教学和自主学习中随时随地的进行观看，突出学生的动态化学习过程，也能够形成自主探究意识，学生在声音、色彩以及视频的带动下，提高实践课堂教学效果。
（三）教师在信息技术课堂转变
教师在微课视频录制的过程中，应当为学生提供有效的帮助以及指导，为学生找到正确的制作方向，逐渐能够突出学生互动性以及自主性的同时，让学生在制作中敢于创新，不断结合自身的知识水平，进行优质的微课制作。教师在整个微课制作过程中，应当能够完善自身的信息技术水平，在改变固化教学模式的同时，也能够让学生进行思维的碰撞，全新的体验信息技术教学的独特方式，在快乐的制作过程中，收获良好的教学效果。
二、小学信息技术课中微课的制作方法
小学信息技术课堂是学生自主实践的课堂，教师尊重学生的主观表达以及自主思考，在进行微课有效制作的过程中，更能够巩固旧知识，延伸新知识，形成有助于学生终身发展的综合实践能力。教师在深化信息技术实践操作功能的同时，也能够让学生积极的动手结合课堂教学重点进行有效的课堂教学实践，从而在反复进行推敲中进行教学难点的解决，提高课堂教学科学性和趣味性。
（一）结合教材重点，进行微课整体设计
信息技术在与时代发展相结合的过程中，应当考虑学生的实际需要，在微课制作的开始，需要结合教材的重点，逐渐梳理出微课制作的主题和方向，利用学生的错误资源进行微课整体设计，并能够符合学生的学习心理，让学生能够在实践中进行思维有效训练。例如在学习我是小小绘画家时，教师在整个微课制作过程中，能够以教材刷子工具的实践运用为主题，将信息技术的理论与实践相结合，进行本节课的整体设计，学生学会运用，学会自主制作。
（二）结合学习难点，进行动态呈现
教师在教学过程中应当时刻观察学生的状态，在学生遇到瓶颈时，能够更好的结合学生的难点进行微课的制作，提高学生的信息技术能力，让学生敢于实践和正确操作，在教师的指导下，结合学习效果制作学生自主学习的微课，从而在动态情境的构建下，提高学生的学习效果。例如在学习键盘的奥秘时，教师能够让学生仔细观察键盘，在教师的指导下，运用键盘的各个功能，制作自主学习的微课视频。教师指导学生能够运用录屏软件进行键盘功能的表达，学生在学会大小写和双键组合运用中，提高自主制作兴趣。
（三）教师主导制作，学生创新实践
教师在微课制作的过程中应当起到重要的主导性作用，进行积极的评价和点拨，给予学生微课制作的信心，从而让学生能够运用不同的视频录制方法，进行学习重点的有效整合，信息技术课堂需要教师不断的创新，学生才能够的创新实践，在相互交融的过程中，让学生不断的提高综合素质能力。例如在学习五彩缤纷新世界时，教师让学生学会运用网络手段进行图片的搜集，从而在保存打开以及涂色的过程中，构建微课教学内容，教师主导学生分组完成，在相互合作中，学生积极的讨论，并能够提出有效的制作新颖性方案，逐渐能够在与教师共同进行图片选取的过程中，展现出动态化的图片效果，在图像处理后让画面更清晰，学生容易观看，与文字以及图片内容、声音效果相符合，提高学生的学科素养。
结束语
小学信息技术课堂在进行微课制作的过程中，需要教师提高自身的专业发展水平，指导学生掌握基础的信息技术功能，并能够在产生学习兴趣以及学习探索能力的过程中，与教师共同进行微课的制作以及视频的录制，教师学生自主探索意识，让学生通过有效实践，提高学习能力，让微课发挥出最大化的教育价值。
参考文献
[1]熊开武。 微课在小学信息技术教学中的设计与应用[J]. 中国信息技术教育，2014,09:42-44.
[2]蒋佳龙。 基于微课程的在线教育应用模式研究[J]. 中小学电教，2013,Z2:30-32.