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角色游戏是隐性的社会教育

发表时间：2021/7/19 来源：《中国教工》2021年9期作者：乔燕

[导读] 角色游戏是幼儿通过扮演角色

        乔燕
        和顺县义兴镇串村幼儿园    山西省晋中市邮编032700
        角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映周围现实生活的一种游戏。通常都有一定的主题。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉。游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。角色游戏会促进幼儿社会交往能力协作行为的发展，使幼儿的社会角色意识和社会角色规范得到强化，幼儿自我意识及积极性、独立性、主动性得到提高。角色游戏提供了机会、场所、榜样，使幼儿的社会化变得自然而有成效。在角色游戏中他们渴望模仿社会生活的欲望得到最大限度地满足，角色游戏有利于幼儿获得健全的人格和良好的社会性发展。
        孩子们对甜品很喜爱，所以我创设了班级角色区――甜品屋，用彩泥制作甜品，然后摆出来销售，里面的角色有甜品设计师、售货员、顾客、收银员，是孩子们最喜欢活动的地方，她们商量着分配角色，自由的活动。今天的角色区格外热闹，甜品师佳佳做了一个特殊的小鸭子甜品，服务员把小鸭子甜品摆在成品区准备销售。栩栩如生的小鸭子特别吸引孩子们眼球。小顾客们看着小鸭子争执不休：“我先来的，我要买”“我比你来的早，我帮你们分钱币了”“我的钱多，我多给钱”。这可为难了两个售货员，小玉问青儿：“这可怎么办？”青儿跑到加工区问佳佳：“她们都想要小鸭子甜品，可以多做几个吗？”佳佳为难的说：“太复杂了，做不出来”青儿对其它三个甜品制作师说：“你们也和她一起做这个小鸭子可以吗？”司同说：“我们还有上次设计的预订款没有完成。我要做这个。”可冉到佳佳跟前说：“我来帮你吧”佳佳笑眯眯的说：“可以的。”她又对青儿说：“活动时间也快到了，多做不了的。”青儿转身要走，看到旁边的特价转盘，机灵一动，对小玉说：“我们把小鸭子定成特价款，谁转到卖给谁”小玉说：“好主意。”青儿招呼小顾客：“今天小鸭子甜品数量有限，是特价。我们要转转盘决定，谁转到给谁。”后面的小顾客不甘心了，对青儿说：“到我们后面转到也没有了，怎么办？”青儿想了想说：“可以预订，和以前一样，预订了下次先给你们。”“那你们要做好登记，别忘了。”青儿对小玉说：“你来登记，我来看转盘。”转到的小顾客兴高采烈的到柜台前等待，博云没有转到，抱怨到：“干嘛不多做点啊。

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”我走到博云跟前问：“喜欢小鸭子甜品啊？”博云点点头，我接着说：“我也很喜欢，我们去学学怎么做。”没有转到的小顾客都跟我来到加工区看佳佳做小鸭子甜品。她先团圆做鸭子的头，再做身体。然后很仔细的填充鸭子的眼睛、嘴巴等。博云抬头对我说：“老师，这个做的太费事了。我选其它甜品去。”其它小顾客也跟着他去选其它甜品了。我悄悄问佳佳：“你这款小鸭子今天火爆了”佳佳眉开眼笑的说：“老师，材料包里面有一张图纸，我看上那图纸做的。”说着把图纸递给我，我自己都没有发现，彩泥包里还附带着一张张示意图。我给佳佳竖起了大拇指对她说：“老师给你点赞，你的小眼睛总是能发现好东西。”
        孩子们有前期的活动经验，所以有了一定解决问题的能力。案例中最突出的孩子就是青儿，她平时在班里表现就很突出，就像一个小领导，孩子们也都听她的。青儿的人际交往能力很强，社会化的发展是在人际交往中实现的。在游戏中角色之间相互讨论、协商、合作推动游戏的发展。角色游戏是一种集体性游戏，它使幼儿之间的相互关系达到高水平，充分表现出幼儿社会交往能力。只有角色协调一致，才能使游戏顺利进行，从而形成协作意识和集体意识。在游戏中，孩子们不断调整自己的意愿，有的孩子会听取别人的意见，有的孩子坚持自己的想法。在互相协调中，使协作行为得以形成和发展。佳佳是个内秀的孩子，她的意外发现生成新游戏，能使角色游戏的主题不断发展。由于幼儿游戏水平的不断提高，幼儿在游戏中常常有新的需要，会产生新的游戏主题，将预设游戏与生成游戏相结合，不断丰富幼儿的游戏经验，游戏主题不断发展，使幼儿游戏的水平提升到一定的高度。案例中教师的介入让内心失落的孩子体会甜品师制作甜品的不易，从而学会体谅。教师给佳佳鼓励表扬，对善于思考的孩子给予肯定，引导其它孩子向佳佳学习。幼儿扮演的角色还必须进行角色间的交往，学会表达角色的感情和愿望，理解其他角色的意愿与态度并作出反应。共同的游戏意愿可将幼儿联系在一起，游戏过程中，不同的幼儿带有各自不同的生活经验和认知基础，通过不同的活动，可以作出不同的具体表现。这样，幼儿在游戏中就结成了两种类型的交往关系：一种是现实中的伙伴关系，一种是游戏中的角色关系。这两种关系都为幼儿的社会性发展提供了有利条件。
        角色游戏不仅为幼儿提供了一个良好的环境，而且也为幼儿交往能力的发展提供了可能。角色游戏越深入，幼儿交往频率越高，交往越积极主动，就越能促进交往能力的发展。同时，角色游戏还培养了幼儿的交往技能。在游戏中，幼儿必须学会妥协与让步，学会通过协商、轮流、分享、谦让和交换等交往方式，以使自己的愿望在游戏顺利进行的情况下达成。这样，在不断解决游戏纠纷的过程中，幼儿的社会交往技能也逐渐得到了发展。角色游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式，角色游戏能有效地培养幼儿的自我意识、社交能力、团队协作精神，有效强化幼儿的社会角色意识和规范，所以说角色游戏是隐性的社会教育。