田婕
甘肃省陇南市武都区安化中心小学 746023
摘要：家访是实现家校共育、学生信息双向交互的有效手段。农村小学留守学生较多，部分家长外出务农，学生由长辈照看，家访难度较大。为保证家访的实效性，文章立足农村小学生群体家庭实际情况，从家访准备、家访内容、沟通方式、反馈总结四个方面探究农村小学教师家访的有效策略，旨在为农村小学教育质量提升、家校合作开展等提供思路与方法。
关键词：农村小学；教师家访；有效策略
在大力倡导五育并举、家校合作的小学教育环境下，家访成为连接学校教育与家庭教育的纽带，家访教师则成为学生信息传递与收集的媒介。相对于城市小学来说，农村小学生群体家庭结构更为复杂，部分家长外出务工、学生由长辈照看，长辈的教育思想、理念等过于滞后，对家访重视及配合程度不足，加大了家访工作的难度。为此，教师需在家访前全面了解学生的家庭情况，制定切实可行的家访方案，明确家访目标及主要内容，采取科学有效的沟通方式了解学生信息、向家长传递正确先进的教育思想，并在家访结束后注重反思总结，以此提升农村小学家访的实效性。
一、以全面了解为前提掌握学生家庭状况
家访前的准备工作是家访方案实施、家访目标落实的重要保障。农村小学生群体家庭位置分散、成员数量较多，且家庭状况差异性较大。农村小学教师需要通过询问、谈话等方式全面了解班内每一名学生家庭成员结构、所处位置、现有家庭教育方式、家庭氛围等信息。在此基础上，教师针对每一学生家庭制定差异化的家访方案，如部分家长教育意识淡薄，平时对孩子疏于管理，导致学生在校期间行为端正，但在家期间存在不良行为倾向，针对此种家庭教师需以“提升家长教育责任意识、教育水平”为家访目标，围绕该目标确定想要进一步了解的学生及家庭信息等，以此保证家访方案具有针对性与周密性[1]。
二、以育人责任共担为导向确定家访内容
教育是一项系统性工程，尤其是在素质教育理念下，现代教育倡导带领学生走进生活、走向社会，在实践中汲取知识，获得综合能力的提升。家庭是学生实践的主要阵地，理应承担一部分学生教育责任，如营造良好的家庭氛围、构建和谐的亲子关系，为学生的健康成长提供情感支撑等，这样才能使学生在智能、生理与心理上协调发展。为此，农村小学教师家访内容的确定需要以育人责任共担为导向，尊重家长并致力于激发家长参与学生教育的自觉性与主动性。
考虑到农村家长受教育水平普遍偏低，教育思想滞后，建议农村小学教师将教育理念、教育原则等渗透至真实的案例之中，使家长在真实案例的感召下逐渐认识到承担家庭教育责任的重要性与必要性，掌握正确、科学的陪伴、教导、管理技能，并转变自身以分数为核心的教育观念，关注孩子的全面和谐、个性化发展，以此提高家长的主观能动性，使其积极参与到学生教育中。
三、以平等互助为基本原则选择家访方式
农村小学教师家访的对象既包括学生的父母，又涉及学生的长辈。在面对不同家访对象时，农村小学教师需以平等互助为基本原则灵活选择家访沟通方式。其一，针对农村留守儿童的家访，与照看学生的长辈进行沟通，重点在于了解学生在家期间的表现、作业独立完成情况等，并向长辈表扬学生的进步，以通俗易懂的语言说明家访来意、重要价值，以此提升长辈的教育意识。同时，定期与留守儿童父母进行在线或电话沟通，向其反馈学生在校期间情况，委婉地劝说家长多与孩子谈心，尊重孩子的兴趣爱好，指导家长从孩子的回答、对话中把握其心理及思想状态的基本方式，请家长及时向教师反馈学生的异常状态，通过教师与家长的共同努力弥补农村留守儿童的情感缺失。其二，针对普通学生的家访，指导家长以监督为主、管理为辅约束学生的行为，如养成良好的作息习惯、保持长期读书行为等，可通过面对面沟通增进教师与家长间的关系，使其看到教师对其孩子的关心与爱护，进而增强家长对教师、学校教育的认同感。
四、以信息双向交流为核心加强反馈总结
家访能够帮助农村小学教师更为深入地了解学生所处的家庭环境、家长的工作及特长等，并且有助于教师亲全面掌握学生在家期间的行为表现、学习成效。教师在家访结束后需第一时间记录家访的内容、所获的家庭及学生信息等，从中挖掘出具有针对性的学生教育管理策略。如部分农村小学生在家期间不愿做家务，未能意识到自身在家庭中的责任，教师可以开展亲子劳育活动，使学生通过劳动实践产生家庭情感。再如通过家访教师可了解到家长所从事的职业，可鼓励家长发挥自身职业特长提供更为广泛丰富的教育资源[2]。除此之外，教师需要从有价值的谈话中提炼新颖的家庭教育观点，再通过家长互助平台的建立推广家庭教育成功经验，不仅可在学生教育上与家长达成共识，还能够巩固与提升家访的效果。
结束语
农村小学留守儿童居多，家庭结构较为复杂，增加了家访工作的开展难度。为此，教师需通过与学生交谈了解其家庭状况，以此为依据制定周密的家访方案。同时，以育人责任共担为导向确定家访内容，以平等互助为原则选择家访方式，与家长或学生看护人进行沟通时需要相互尊重、相互理解。此外，注重学生信息的双向交互，通过有价值对话、信息的反馈与总结提升家访效果。
参考文献
[1]马德水.浅析小学农村教师如何与家长沟通[J].课程教育研究,2019(30):242-243.
[2]张广有.农村学生家访问题探讨[J].考试周刊,2013(A4):168-169.
本文系陇南市2019年度教育科学研究课题《农村教师对小学生有效家访的策略研究》的研究成果之一，课题立项号LN【2019】54