孙爱萍
玉环市陈屿中心幼儿园
【摘 要】儿童心理学的研究表明，大班幼儿可以初步形成抽象思维能力，能够推理事物内在的规律（逻辑关系），因此儿童思维能力发展阶段的引导显得尤为重要。数独游戏是培养思维能力的重要方式，但是数独对思维能力要求较高。为了将数独转化为幼儿所能接受又不失意义的形式，笔者设计了“宫格游戏”，以此来研究以下三个问题：如何为不同年龄阶段、不同思维发展水平的幼儿创设游戏内容和条件，如何让幼儿保持游戏兴趣，如何更好地促进幼儿观察、比较、分析、总结等逻辑思维能力的提高。本文立足核心问题，通过观察、实践、思考的方式，探索“宫格游戏”的有效形式，推进大班幼儿逻辑思维能力的发展。
【关键词】 逻辑思维；宫格游戏；幼儿
逻辑思维能力是指一种分析、概括、综合和判断推理问题的能力，皮亚杰的儿童认知发展理论指出，3-6岁幼儿正处于半逻辑思维期，也就是处于萌芽阶段，这是培养数学智力的最佳时期，适合智力游戏的介入。数独就是一个顺应他们逻辑思维发展需要的游戏。数独被称为“聪明人的游戏”，即九宫格，一种逻辑性的数字填充游戏，是世界公认锻炼思维能力的最佳游戏。
一、初遇数独 ，“情趣”盎然
《指南》在科学领域中提出要“引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联”[ ][1]。大班幼儿的思维已经从具体形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维，结合《指南》这建议需要思考应该为幼儿提供何种材料、创设何种环境去支持他们的思维能力发展。
初次与数独相遇是中班下学期末一个家长进课堂的活动中，铄铄爸爸带来的数字占格游戏，它恰恰能够推进幼儿思维发展，因此集体教学后在益智区投放了九宫格数独材料，然而在游戏活动中表现的“情趣”却慢慢淡化了。
片段再现一：喜欢却又不会的数独
悠悠和小瑜一起在玩数独游戏，“这个太难了”，“没事，你们慢慢想，要遵守原则，每一横排、竖排、宫格都必须有数字1-9，每个数字只能使用一次且不能重复使用哦！”“铄铄爸爸不是这样玩的”，“5不是放在这里的，这排已经有数字5了，不能重复”......两个孩子努力了很久，一直在摆弄数字。渐渐地，九宫格成了孩子们不再选择和触碰的游戏。
在这个过程中，孩子从最初的热情好奇到愿意尝试坚持到逐渐淡化的“情趣”转变让我
渐入思考，他们对游戏规则是有一定的了解，例如一排数字不能重复等，但是他们的认识依然粗浅。导致这些变化发生的原因就是孩子们一直没有获得成功的体验，没有获得游戏的乐趣，若想带领孩子重启数独游戏大门就需要寻找原因解决问题。
二、调整策略，循序渐进
（一）由浅入深，逐增难度
数独一般是九宫格，但是这些数独游戏对于大班幼儿来说是有难度的，里面的数字推理对于大班幼儿难度过高，因此借用九宫格的一宫即3×3方格，设计了适合他们玩的九方格数独游戏，可以称之为宫格游戏，再根据孩子对游戏掌握和兴趣程度，逐步加深难度，增加方格数量。
任何知识经验的获得都不是一蹴而就，而是在循序渐进、潜移默化中自然吸取。这次的区域小组游戏是根据前段时间幼儿参与游戏的情况而进行了调整组织的，同时在出示游戏卡的时候，利用符号图示进行提示游戏规则每行每列的数字只能出现一次，在游戏结束的时候发现效果还是非常明显的。游戏从两个方面设定了层级递进：
1.逐增格数
最初的九宫格游戏最困难的就是数字个数和格数之多，根据大班幼儿的思维能力特点，根本难以全面思考横、竖、宫数字是否重复。改为九方格，孩子们能够清楚地理清行、列特点，找出缺失的数字正确填补，通过此操作来帮孩子掌握游戏规则，首先获得成功的体验并提高兴趣，因此4×4、5×5方格可以很快投放进去，让孩子有递进学习的过程，建议几类方格都需要一起投放，一让不同层级孩子能够选择适当的游戏难度，二让同个孩子完成不同难度游戏卡挑战，促进其思维推理能力提升并取得自信。
2.逐减数字
游戏难度除了体现在格数增减外，已知数字的个数也可以调整。设计游戏的时候，从已知多个数字逐渐减少，慢慢增大难度。行列如果已知数字个数多，那么需要推算的数字个数就少，难度低；行列如果已知数字个数少，那么需要推算的数字个数多，难度高。从固定的只有一个空格逐渐增多，让幼儿思维推理面渐进增大，培养孩子视觉的广度，建立全局观。
（二）巧设情境，以图代数
幼儿逻辑思维能力在大班时间逐渐萌芽发展，但其学习活动一般还是以直接感知和生活经验为基础的具体形象思维占主导，然而宫格游戏逻辑性强且抽象，因此教师要寻找游戏的切入点，根据个体差异采取多种方式，激发幼儿参与游戏的兴趣，使其乐意坚持挑战。那么如何将枯燥的数独游戏趣味化？
开展宫格游戏的时候不仅要考虑幼儿的思维及心理发展水平，同时也要探究怎样将知识回归到生活，以幼儿的生活环境为出发点，采用情境化及多样化的形式开展。教师应该通过巧妙的引导，让孩子在一个真实、愉悦的情境中学习，潜移默化地增强幼儿数学逻辑思维能力。
（三）自定规则，提升游戏
宫格是一种固定规则的游戏，那么规则能否改变呢？必须每行每列只能出现一次吗？孩子们制造的惊喜永远是无穷的。
宫格游戏在区域里面依旧受到很多小朋友的喜欢，他们可以单独操作也可以和伙伴们一起合作。以往既定的规则游戏经过孩子们的思考产生了变化，出现了新的火花，他们的兴趣更加浓厚。有些孩子制作游戏卡，邀请其他孩子挑战，一些规则设定会产生冲突，然后进行调整。他们不仅设定了更多的游戏情境，还让游戏产生了进阶性，不同年龄阶段不同发展水平的孩子可以有不同的规则玩法，使他们获得不同思维能力的提高。
三、总结归纳，提升策略
心理学的研究认为，智力的核心是思维能力，而思维的核心是抽象逻辑思维。“宫格游戏”正是培养儿童抽象思维能力的有效方式，只有思维的参与，才意味幼儿真正参与了学习活动。在游戏过程中，教师要帮助引导幼儿总结归纳，提升策略。
幼儿思维能力培养最重要的是引导孩子逐一思考、掌握方法、归纳总结游戏策略。在老师有意识的引导下，与同伴交流学习中解题，孩子们更能体验“宫格游戏”的奇妙和解题成功的成就感。
“宫格游戏”是一个观察、比较、分析、推理、综合的思维过程，在无形中提升了幼儿观察力、专注力、自信心，培养了认真、自信、沉稳、坚定的孩子。
【参考文献】
[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，
[2]张俊.幼儿园数学领域教育精要[M].北京：教育科学出版社,2017.