刘花蓉
金堂县高板小学 610405
摘要：数学文化主要由数学思想与其精神组合而成。数学在我国文化宝库中占据重中之重的位置，数学素养也是我国人民所必备的素养之一。所以，小学数学教师必须要注重在教学中渗透数学文化，促进学生数学素养的提升，提高数学学习效率，让小学数学教学更深层次的价值得以充分彰显。
关键词：数学文化；小学数学；教学；渗透
引言
数学文化历史能够有效揭示数学知识的现实来源与具体实践应用。作为一种自然科学与文明进步的产物，数学学科具有较为明显的文化背景与文化价值。在小学数学教学实践中高度渗透数学文化，不仅能够有效促进学生对数学知识内容的全面掌握，不断拓展与丰富数学知识与教学内容，有效激发学生的学习兴趣，还能够实现数学教学与文化素养融合的不断完善与补充，对于数学教育事业的发展具有重要的影响意义。
一、在数学教学中渗透数学文化的意义
（一）顺应课程变革的需要
新课标把数学教学目标里的“双基”发展为“四基”，增加了对学生基本思想和基本活动经验的要求，这就要求教师不仅要注重对学生知识与技能的培养，还要注意灌输给学生解决问题的方法与经验，培养学生的核心素养，提升学生的思维品质，注重各科之间知识的融合。所以在数学教学中渗透数学文化是学科发展的需要，是顺应新课标要求的明智之举。
（二）小学生个人发展的需要
数学知识的学习基本上贯串学生的整个求学生涯，小学阶段是培养学生学习兴趣，夯实数学基础的重要阶段。在课堂中单纯地灌输理论知识比较枯燥，很难调动小学生的积极性。教师如果从数学文化的视角重新组织教学内容，让学生在掌握推理计算能力的同时，感受数学丰富的文化底蕴，了解知识的形成过程，感受数学思维的奇妙，对学生数学素养的提升大有裨益。
二、在数学教学中渗透数学文化的措施
（一）在课堂导入环节渗透数学文化
一堂成功的课离不开精彩的导入。教师在导入环节抓住学生的兴趣点，对提高课堂效率，提升学生的积极性帮助很大。小学生在经历过愉快的课间活动后，并不能立刻投入到上课的氛围中。为帮助学生成功转移注意力，教师应该精心设计课堂导入环节，让导入变得生动有趣，以此来吸引学生的注意力，提高其学习效率。随着课程改革的不断深入，数学文化被潜移默化地融入教材内容中，以“生活中的数学”“你知道吗”等方式出现。这些内容生动有趣，教师在导入新课时，可充分利用这部分内容，如教学“认识算盘”时，可先讲解我国古代计数工具的发展史，既能激发起学生的民族自豪感，又能提高他们的学习兴趣。
（二）转变教师教学观念，提高数学文化素养
首先，传统教学模式中的“以教师为中心”“以课本为中心”“分数至上”等教育教学观念的存在，严重阻碍了数学文化在教学中的渗透。新课改背景下，教师要树立现代化教学理念，以素质教育理念为指引，不断加强在数学教学中渗透数学文化。首先，教师应以现代教学观念为指导，对学生个性化给予尊重和正确引导，促进学生的独立发展；帮助教师正确认识自身在教学活动中所扮演的角色，从传统的教师讲学生听转变为以学生为主体，促进学生发展，从课堂主导者转变为引导者，从而真正成长为一名专家型、研究型的数学教师。其次，在教学理念更新的过程中，通过对先进教学设备、方式方法、组织形式以及教学策略的合理运用，可以有效丰富课堂教学内容，深化学生的课堂学习体验。只有这样，才能帮助教师重新认识自己，重新认识学生，重新认识数学教育教学，从而更好地将数学文化渗透于数学教学过程当中。其次，作为教育教学的组织者、引导者和策划者，教师自身所具备的文化素养总是会对某项教学的深度和广度以及教学质量产生不同程度的影响。数学文化在教学中的有效渗透，要求教师的数学专业文化素养、教育专业素养以及其他各方面的文化素养都必须要全面提升。从教师角度而言，一方面可以通过阅读、培训及同事间相互交流等方式，丰富教师对相关研究的认知与了解，以此实现教师专业水平的提升；另一方面，对于相关方面的研究，可以让教师直接参与，促进自身素养的快速提升，这也是最为有效、快捷的方式之一。从学校方面而言，首先，要给教师提供培训和交流的平台，如校本培训、教研交流等有关培训方式。其次，注重开展校本研究和教研活动，同时给教师提供的相关参考资料也要足够充分，最大限度地提供物质资源，促进教师素养的提升。
（三）立足于教材，适当延伸数学
教材在教师的教学中就像是重要的垫脚石，因此，教师一定要在每天的教学中渗透数学文化的意识，激发学生学习数学的兴趣，从而对教材中的数学文化做出不同的延伸。例如，在教学“关于区分和辨认四边形”这一内容时，教师除了教授学生掌握长方形和正方形的特征外，还可以适当地让他们了解其他，如等边梯形、不等边梯形的特征。同时，针对长方形和正方形已有的特征，教师可以为学生讲解平行四边形的特征及其相关数学知识，让他们在了解长方形和正方形的共同特点之后向平行四边形扩展，从而有效地促进他们对数学问题的思考和总结，帮助他们构建平面图形认知体系，提高他们的数学思维能力。在教学“正方形和长方形”这一内容时，教师可以通过延伸围绕一边的旋转形成的圆柱引起学生的关注和兴趣，由此再延伸出其他多边形旋转形成的形状让学生联系实际生活在头脑中勾勒出模型，这对提高学生的想象力起到很大的作用。教师也可以结合实际生活帮助学生理解数学概念，让学生在生活中感受到数学文化的魅力，从而让学生在生活中学习和理解数学。
结束语
数学文化已引起广大学者的关注和重视，在教学过程中渗透数学文化是大势所趋。广大教师要不断提高自身素养，不断提升自身的专业发展水平，充分挖掘数学本身丰富的文化内涵来打造高效课堂，让枯燥、理性的数学知识变得活泼、感性，让学生们在良好的文化熏陶中不断提升自身的核心素养。
参考文献
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［2］刘永先.数学文化在小学数学教学中的渗透研究［D］.内蒙古师范大学，2017.
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