鲍强
天津职业技术师范大学附属高级技术学校，天津市，300222
摘要：我国是一个历史悠久的国家。实现民族伟大复兴靠教育，职业院校的职业教育已经成为我国高等教育重要组成部分，然而当今职业教育在技能传承与创新人才培养方面临众多问题与挑战。文章以技能大赛项目为背景，探索职业教育中的技能大赛引领的专业建设与课程改革，深入讨论培养方案构思与人才培养模式，说明通过技能竞赛可以带动专业发展和教学效果。
关键词：立德树人；职业教育；高技能人才培养
引言
职业教育作为服务经济发展、实现经济转型的重要基础支柱，对国民经济的健康、有序、和平、稳定发展起到了积极的促进作用。新时代背景下，社会对人才的需求提出了更高的要求和标准，而与之对应的职业人才培养却难以满足当前产业转型升级的期望。《职业学校课程思政建设指导纲要》提出，为落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。
1立德树人视域下职业学生创新创业指导理念
职业人才的培养应和社会发展相辅相成，大学生的能力水平要适应社会，才能为社会贡献力量，为自身发展不断创造有利条件。德育教育是立足社会的根本，是指导社会实践的指路灯，只有对学生进行全面、系统的德育教育，才能更好地利用专业知识指导实践。随着学生就业压力日趋激烈，在德育教育下，如何创新德育教育，摆脱传统德育教育的弊端，对营造职业创业氛围，提高学生创新能力具有重要的意义。传统的德育教育涵盖面窄，主要指的是思想政治教育，比较片面性，属于泛化的德育教育，无法提高学生社会适应能力。在新时代背景下，立德树人视域下学生的创新创业指导理念应涉及职业教育、心理健康教育以及创业指导教育，在这种思想的指导下，学生才有可能更好地和社会接轨，找到自身的价值。
2当下职业教育技能型人才培养中存在的普遍性问题
2.1不具备创新创业导师团队
教师是教学活动的策划者，是教学活动的组织者，在教学活动中起着重要的监督、引导作用，只有充分发挥教师的优势，才能达到提高教学质量的目的。在职业学生创新创业教育中，教师的专业水平高，就能根据学生的学习需求、当前的社会发展形势设置课程，充分发挥教育的意义和价值。但是目前我国职业教育的创业导师专业的教师较少，很多创新创业教师主要由就业指导教师负责，一些学校虽然会聘用专业的创新创业指导教师，但是也主要以兼职的方式来进行授课，所以学生很难形成系统的创业课程学习。创业教育的真正价值和意义是能够更好地帮助学生完成创业实践，但是很多教师由于缺乏创业指导实践经验，在教学过程中仅是创业理论知识的教学。此外创新创业教育应该涵盖到大学期间的各个阶段，应该在各个阶段的学习不断渗透、引入，但是很多教师认为创新创业教育可有可无，属于毕业指导内容，因此导致创新创业课程和专业课程的衔接性差，无法形成和专业内容相匹配的创业课程。
2.2人才培养方式不完善
现代社会，行业之间的竞争十分激烈，在客观上造成了就业问题凸显、就业压力大等社会问题。职业院校为迎合市场需要，缓解就业压力，往往会在人才培养过程中出现重技能、轻素质的偏向。从学生就业的角度考量，学校认为只要学生掌握好专业技能，拥有较强的实践操作能力，其毕业后就可以顺利进入社会，满足工作岗位的需求。但是，这种人才培养方式仅着眼于学生掌握了某项知识或技能而忽视了学生良好职业素养和职业习惯的养成，反而拉长了学生与工作岗位之间的磨合期，使其不能很快融入社会与行业之中。
同时，这样的培养方式易导致学生缺乏专业素养和敬业精神，在求职时存在好高骛远、眼高手低的现象。
3立德树人视角下职业教育技能型人才培养的实施路径
3.1进行创新创业课堂教育，提高学生对创新创业的认知
创业教育中，学生是教学的主体，在教学中起着重要的作用，只有突出学生主体作用，提高学生对创新创业的认知才能更好地实现教育的价值和意义。教师应该树立正确的德育教育观念，摆脱传统德育教育的弊端，在德育教育中引入创业教育，并作为一种教学理念来指导教学工作。一是根据德育课程教育中的教学内容来进行创新创业思想的引入，让学生树立正确的人生观、价值观，培养学生勇于探索、创新的精神，为付诸创业实践提供有利的条件。二是实现教材创新，创新创业课程应该和时代接轨，才能更好指导学生完成创业，因此要更新创新创业教学教材，改变以陈旧的理论为主的教学模式，进行信息化的教学，向学生展示和当前社会发展相适应的创业思维、创业模式，以此来实现对学生的科学指导。
3.2建立创新创业导师团队
教师作为技能型人才培养的指引者，应以德立身、以身作则，努力提升自己的师德形象，以切实提高立德树人教育成果。正值青春期的职业学生，除了拥有良好的记忆力和学习能力外，还或多或少地有一定的叛逆情绪。在德育教学活动中，教师应要求学生自觉改正不良习惯，端正学习态度，脚踏实地地学习；克己自律，以诚待人；有克服困难的勇气，有战胜困难的信心。“学高为师，身正为范。”在教学中，教师应加强师德建设，忠于教学岗位，关爱学生，严于律己，和学生共同进退，用自身魅力吸引学生、感染学生。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在学生心中，教师是他们学习、模仿的对象，教师在评价学生的同时，学生也会对教师“打分”。在立德树人教育教学活动中，作为教育者，教师应学会换位思考，尝试站在学生的角度思考问题、处理问题。比如，应思考在当前时代下如何将学生喜闻乐见的事物与立德树人教育有机结合，如何找到更合适的德育切入点，以便高效开展教学活动。立德树人不是单向的输出活动，作为教育者，教师应平等对待学生，要营造民主、活泼的课堂教学氛围，鼓励学生积极发言，主动质疑问难，在互动、质疑、讨论的过程中提高学生的课堂参与度。
3.3营造良好竞赛环境
在组织技能大赛过程中，激发师生参与技能大赛的积极性，将职业教育精神与技能竞赛环境相结合，可以从物质方面和精神方面进行探索：首先，物质方面。结合学校品牌专业建设和双高建设项目，建设园林景观工程实训中心和园林景观展园。模拟技能大赛场景，确保场地环境、硬件设备型号与大赛承办单位无差异（工位大小、大棚造型、切割设备、水平尺、红外水平仪、角磨机、耙子、橡皮锤、水桶、钢丝剪、木夯、铁锹、搅拌机、钻头、放线定位木桩、护膝、砖刀、抹子、口罩、石材、木材、砖、草坪灯、水管以及植物等），注重每年竞赛设备和材料更新，使实验实训与时俱进，开阔学生的学习视野。
结语
目前，我国正处于社会转型的重要时期，塑造和谐有序的社会空间至关重要。立德树人作为这一时期至关重要的教育观念，是顺应历史发展之势，是回应复杂多变思想的有力之声。职业院校要坚定立德树人的初心，牢记人才培养的目标，肩负时代使命，为社会培养出人格出色、技术扎实，满足社会与企业转型升级需求的专业技能型人才。
参考文献
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