郑真真
福建省宁德市周宁县直机关幼儿园 福建 宁德 355400
[摘要]陶行知生活教育注重从生活种挖掘教育的养料，让幼儿感受到自己的生活是幸福的。《指南》中指出：“幼儿的运动活动，需要结合生活，让幼儿在观察自然中获得多元的灵感，同时通过多元的运动互动，让幼儿理解运动活动带来的审美感和创造感。”幼儿在户外自主运动中，往往具有独立运动的能力。轮胎，以自己独特的造型，独特的艺术形象，开始走进幼儿的视野。我园开展多重实践，从司空见惯的轮胎中挖掘出美好、挖掘出智慧、挖掘出创意，让幼儿在“一物多玩”’的运动和游戏中感悟到快乐。
[关键字]一物多玩；自制器械；轮胎
一、幼儿游戏一物多玩的教学意义
陶行知先生推崇的生活化体育教学注重在生活中挖掘体育教学的“母题”。在幼儿教育中，“亲生活、亲自然、亲社会”也是应该有所渗透的。所以在幼儿教育的生活化体育教学中，要时刻结合课程进行生活主题设计。 在幼儿的游戏一物多玩中，让幼儿产生良好的玩耍趣味，激发幼儿自己产生多样的游戏活泼情致。在一个物体的多样玩耍中，生成多样的主题，可以更好让幼儿感受到一种浓烈的生活情趣，更好激发幼儿感悟到生活中的玩具可以带上不同的主题来进行游戏，更好帮助幼儿感悟到游戏是多么快乐。在游戏中，更可以激励幼儿感悟到一种情趣盎然的童年趣味[1]。
二、户外轮胎游戏中遇到的问题
轮胎游戏中，由于不同的轮胎质地的差异，势必会带来不同的轮胎在改造成为幼儿的玩具的时候，发生相关的问题纠纷。有的轮胎使用时间过长，自然会造成轮胎的磨损度大，其中隐藏的细菌自然是很多的，这对幼儿的健康发展很不利的[2]。
（一）游戏材料投放不合理
轮胎在使用中，教师在幼儿的兴趣锐减后，适当注意了将轮胎进行一定的组合，如将轮胎的排列中进行一定的叠加。但在投放的时候，对于轮胎的位置摆放，轮胎的诸多叠放组合方式，轮胎的艺术美化等诸多内容都没有周密的变化，使得整个游戏的材料的投放是不合理的，也是不科学的。
（二）游戏方式太过单一化
在轮胎游戏中，很多幼儿往往只是停留在简单的玩法，如走轮胎或者爬轮胎。长期下来幼儿的兴趣就会锐减。如老师要求幼儿一起来走轮胎，但是很多幼儿走第一遍的时候，兴趣高昂，雄赳赳气昂昂地想走得很快很好，但是当老师要求幼儿们再走第二遍的时候，孩子们们开始泄气，总觉得没有什么玩头。瞬间，孩子们开始想玩其他的器械，如篮球、小垒球等，对于轮胎失去了一定的兴趣。所以，教师要拓展轮胎的玩法，来让幼儿充满感受到轮胎器械的变化。
二、户外轮胎游戏问题的原因分析
（一）教师没有注意游戏前后的卫生教育
通常情况下，幼儿理解的卫生教育往往是自己在吃饭或者穿衣等生活细节中的卫生教育。而在轮胎游戏的时候，就会忽略这一点。这种情况下，教师可以进行一定的轮胎卫生歌曲的设计，如“小轮胎，你来爱，玩过后，要洗手，心中爱，手中净”通过多样的口诀设计来帮助幼儿学会自己在玩轮胎的时候要注意卫生习惯的养成。
（二）轮胎投放的数量不合理
轮胎的外形普通，体积偏大，对于幼儿幼小的身躯还是不能驾驭的。在这种情况下，教师要注意对轮胎的空间位置注意一定调整。让幼儿注意到教师在轮胎的叠放和轮胎的数量组合上，都注意了一定的调整，从而更好帮助幼儿来感悟到轮胎的百变。在轮胎的投放数量上，教师也没有根据幼儿的年龄，合理投放相应的数量，有的投放太多，有的投放太少，或者没有加上其他辅助材料，都不利于整个游戏的开展。
（三）教师设计游戏考虑不周全
在整个轮胎游戏的设计中，教师往往考虑不是很周全，对于轮胎游戏的设计中，没有考虑到个体的能力差异。在多样的游戏过程中，没有科学的调配幼儿的智力体力特点。
同时在轮胎游戏的进行中，没有能很好进行幼儿对整个游戏的过程中，教师没有进行过程性的细节设计，使得整个游戏缺少科学的智力保护。
四、轮胎新貌，实现器械一物多玩
乌申斯基曾指出，对于儿童来说，最好的玩具就是以多样化的方式对玩具进行改变。因此，对相应的体育运动器械进行开发，实际上就考虑到了这一因素。保障体育教学器材具备一定的安全性、趣味性、美观性、可变性，教育工作者在和幼儿共同参与游戏过程中，对器械的多样化玩法进行探索和发现，进一步发展了幼儿的创造性和主观能动性。基于幼儿的实际生活和年龄结构特点，实施了多样化的医疗器械一物多玩活动
（一）轮胎的常规玩法
在对轮胎进行充分运用的前提下，使得幼儿推、接、转、踢、跳、跑等相关的运动基础动作得以发展。开发轮胎的多种玩法，进而对“一物多用”的乐趣进行的体验。比如说教师在组织孩子们进行“乌龟爬”这一简单活动时。教育工作者在全面考虑幼儿认知水平的前提下，实施了分层教学。
（二）轮胎的创新玩法
传统的轮胎游戏往往会锻炼幼儿倒退滚轮胎。这游戏能够使得幼儿的定位空间能力得以发展，进而使得儿童的平衡素养得以提升。就像一个人的双胎轮胎，一个蹒跚学步的孩子滚动两个轮胎来练习加强轮胎控制。双人单轮胎。两个幼儿对一个轮胎进行控制，能够使得幼儿的合作学习和默契素养得到发展。同时对轮胎游戏项目进行开发，比如说一些孩子将轮胎放下，并携整齐的排列，然后在轮胎芯里进行跳跃，使得幼儿的弹跳能力得以发展。另外，对于其平衡能力的提升也有着积极影响，一方面使得孩子们的身体素养得以提升，同样的对于处处能力的提升也有着积极影响。或者引导幼儿站在相应的轮胎内，然后将轮胎内侧握住，重复的练习轮胎提起动作，使得幼儿的肌肉耐力得以提升。
（三）轮胎协同道具
在轮胎的使用过程中，轮胎作为“主道具”的角色出现，还加入了其他的道具，可以帮助幼儿感悟到游戏中多样的游戏品种，如幼儿喜爱的小篮球、小垒球、油壶、绳子等，更好帮助幼儿感悟到轮胎游戏对于幼儿发展的趣味生成性。
五、轮胎妙玩，创造运动益儿策略
（一）教师鼓励，实现轮胎游戏获正能量
点头表示孩子并没有集中的注意力，这时教育工作者就可以通过交流眼神的方式来集中孩子们的注意力。通过表演模仿和手势演示，引导孩子们对环境动态变化和事物的特点进行深入的学习和了解，以此促进幼儿更好的掌握。比如说在组织孩子们进行《轮胎秋千》这一游戏过程中，教育工作者就可以通过语言激励的方式引导孩子们自主运动。比如说教育工作者可以说道“荡秋千，让我们对美丽的童年进行编织 ，新的秋千真美丽，座位像船你来开。猜猜它是谁？”在这个样的谜语中，幼儿纷纷投入到轮胎游戏《轮胎秋千》的参与中。
（二）情境引导，激励轮胎游戏神游其中
多样化的情境，能够使得幼儿运动的积极性得以激发。在语言情境或者视频情境等的参与中，更好激发幼儿的运动激情，激励幼儿产生运用的动力。更好让自己获得学习的耐力和诸多非智力因素的积累。比如说在轮胎游戏中，教育工作者就可以对幼儿的团结、合作、思考观察等各方面素养进行培养。在组织户外运动时，就可以在相应的情境中放入简单的轮胎道具，引导孩子自由的发挥想象。这一活动也能够对幼儿掌握轮胎游戏玩法的程度进行测试。教师说道“轮胎太好玩了，请小朋友们将轮胎搭建，诚惶诚宝蓝城堡和红城堡吧！让我们一起动起手来，看谁盖的城堡又快又好。好了，小朋友们，现在我们已经将城堡盖好了，那么我们就在轮胎上跳一跳、走一走，一起参观一下。”在孩子们的高兴参与下，通过教师所构建的语言情境，孩子们感悟到了自己动手动脑的快乐，可以更好完成轮胎游戏。
（三）融入童话，轮胎游戏童趣格调高雅
教育工作者在组织轮胎游戏前，需要先讲入相应的轮胎道具童话。可以让童话中的孩子陶醉 ，体会到童话带来的无限快乐。教育工作者一方面可以向孩子们讲述不同的童话故事，让孩子们对童话中的人物进行模仿。以轮胎为载体，组织孩子们进行同化表演，进而使得孩子们的参与积极性得到有效激发。如在让幼儿扮演“海的女儿”用轮胎做小船来到海巫婆的院子中，教师引导幼儿戴着头饰来扮演，传达生动的意境。
参考文献
[1]钱国芳.“滚”出精彩——大班轮胎游戏案例分析[J].山西教育(幼教),2020(11):57-59.
[2]方月明.创玩轮胎促进幼儿思维能力发展的实践思考[J].试题与研究,2020(21):89.
郑真真（1990-），女，汉族，籍贯福建福鼎，本科学历，现就职于福建省宁德市周宁县直机关幼儿园，二级教师职称，主要从事学前教育工作。