刘洁
青岛胶州市洋河镇油坊小学 山东省青岛市 邮编266300
摘要：小学阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生树立科学的思维与态度。对此，本文也将以小学生的成长为切入点，从信息技术教学出发，分析Python编程语言教学的基本内容，并探讨课堂改革的方法与措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。
关键词：学生成长；信息技术教学；Python编程语言；改革方法
引言：
信息技术的普及和应用极大改变了传统的社会生产生活方式，在这其中，教育领域也自然不会例外，以人工智能的使用最为突出。这里所提到的人工智能，集合了最新的技术和现代化手段，拥有十分广阔的发展前景，并且也可以在未来给社会带来更大的影响。这也就意味着，教学领域也必须要提前适应信息化发展的潮流，学生应当接触与编程语言有关的内容，锻炼自身的社会基本技能，充分掌握信息技术使用的方法，由此来解决生活中遇到的难题和挑战。
一、分析Python编程语言教学的主要内容
Python编程语言涉及到不同领域的知识点，例如函数，对象，模块等等，能够引导学生与计算机展开频繁的交流，学生会在探索的过程中逐步养成逻辑思维，把精力集中在逻辑的程序结构分析上。并且，Python编程语言可以有效培养学生的核心素养，学生在利用这一语言完成项目编程的时候，会遇到各种各样的问题和挑战，要想顺利解决任务，就必须要查阅书籍，通过网络渠道来整理资源，并在自主探究和同伴协作的引导下纠正错误。同时，学生也有可能接触到与英语，数学有关的知识，因此他们的综合能力也能够得到长远的发展。
而且，Python编程语言在语法上更为简洁，结构也并不复杂，关键词相对较少，所以学生对程序的阅读，反而更接近英语文章的分析，他们并不需要过多的关注语法上的细节和计算机的基本知识，只需要把视野集中在解决问题上即可。这也就意味着，学生在这一领域探索的时候会获得更多的满足感和成就感，他们的自信心会得到极大的激发。除此之外，Python编程语言教学，可以让学生在解决问题的时候提炼关键的信息，编写相应的代码，在作出调试和修改之后，达到预期的结果，他们的计算机思维得到了充足的锻炼。学生也可以把所学到的编程知识和真实任务情境充分结合到一起，实现后续的举一反三和迁移运用，针对生活中常见的自动化工具作出分析，探究工具的工作逻辑和工作原理，例如，停车场车牌自动识别系统，就涉及到计算机视觉，机器学习等内容。总的来说，Python编程语言教学，可以让学生充分展现出自己的个性，为学生创造更为宽广的实践空间和平台。
二、分析小学信息技术中Python编程语言教学改革的方法
（一）创设多元化情景
情境始终是启发学生思维和情感的重要基础，能够让学生获得更多的熟悉感和亲切感，激发出学生的好奇心和求知欲望。对此，教师就可以利用现代化的多媒体教学设备，让学生可以获得情感上的充分认知。
例如，在学习海龟绘图的时候，教师就可以先利用电脑为学生播放纪录片《海龟奇妙之旅》，让学生感受到小海龟从沙滩躲避天敌进入大海的一系列经历，为学生引入Python编程语言世界里的小海龟，为学生指出在信息世界内，小海龟必须要绘制图形才可以闯过难关，逐渐积累力量，最后遨游于编程的世界中，当学生受到纪录片的感染之后，教师在为他们介绍本堂课的学习主题，海龟绘图。值得注意的是，当创设完情境之后，教师应当通过案例教学法和任务驱动法这两个途径，先让学生观察案例，理解本堂课的指示和命令，然后再以案例为出发点，演化普通任务设置进阶任务，让学生在任务的引导下展开模仿创作，一旦遇到了困难或者是挑战，要尝试性的自主解决或者是给他人分享经验，拓展自身的思维和想象力。
（二）引导学生了解并运用新知识
当学习新的知识点时，教师应当先为学生进行示范，然后解释基础命令。在这里，文章将继续以海龟绘图为例。具体来讲，教师应当先在mu编辑器中输入：“ import turtle as a”然后再继续输入命令“a go straight（100）”当这一命令执行后，学生就可以在大银幕上看到一只海龟按照坐标系的指示进行移动。此时教师可以继续输入：“turtle right（90）”，学生又可以看到海龟站在原地，向右旋转了90度，如果教师持续性输入同样的指令，那么学生又可以观察到，海龟在坐标系上绘制出了一个正方形。由此，教师就可以为学生分配相应的小任务，让学生结合已有的数学知识，利用编程语言尝试绘制出三角形或者是五角星，这种简单易学的小任务可以让学生简化复杂图形的绘制过程，让他们获得更加充足的课堂体验，感受到编程语言的魅力与价值。当学生自行实验的时候，教师应当先鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，先在学习单上绘制出图样的形式，然后在mu中新建程序文件，编写代码，完成更为复杂的图形设计，比如，学生可以更改海龟行进的方向，或者是绘制出两个不同的坐标，设置不同的笔画颜色，来展示出海龟行进的路线[1]。
（三）新课的预习演练
教师除了要让学生在课堂上感受到问题的挑战之外，还应当及时收集并反馈学生提出的疑惑与不解，这样可以鼓励学生反思自己在实践中存在的不足，让学生真正成为课堂的主体，打破思维定势，突破传统教学的限制与束缚，平衡学习和使用之间的关系，真正实现教学相长。在这里，小学高年级学生基本上都已经学习了scratch，所以他们也可以及时的理解Python编程语言的基本概念，海龟绘图这一编程主题教学，目的明确，而且方案清晰，所以教师应当提前做好新课的预习演练工作，设置出多样化的课堂任务，并及时与学生展开互动和交流[2]。
三、结束语
综上所述，持续性推动小学信息技术中Python编程语言教学的改革是合理且必要的举动，这是提高学生认知能力的应有之策，也是培养学生逻辑思维的有效措施。本文通过情境的创设，新知识的示范和实践，提前预演这几个角度，论述了小学信息技术改革的方法，充分结合了Python编程语言自身的特点，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。
参考文献：
[1] 陈前永, 章伟. 小学信息技术教学中进行Python编程语言教学的策略[J]. 数字教育, 2019, 5(02):88-92.
[2] 朱海秋, 朱小渊. 互联网背景下小学信息技术课程教学探讨[J]. 新课程教学(电子版), 2019, No.76(16):51-53.