高红兵
洪湖市高级技工学校 湖北省荆州市 433200
摘要：随着社会经济文化的发展，我国人民生活水平和质量都得到了很大程度的提高，同时我国社会对技术人才的需求也越来越大，同时提出的要求也越来越高。中职高校是培养技术人才的基地和摇篮，是给我国发展持续注射动力的源泉。所以技工学校应当首先把对人才的培养质量提升作为教学第一目标，切实培养高精尖复合型技术人才，为国家输出高质量优秀可靠的人才。
关键字：技工学校；计算机专业；实践能力
引言
目前我国技工学校的计算机专业在培养技术人才的过程中逐渐暴露出一些问题，其中最主要的问题就是学生毕业后无法很快适应工作环境，不能很快将学校学习的计算机知识有效地运用到工程实践中来。造成这种困境的主要原因是因为学校的培养重点没有随着时代的发展做到及时更新，依旧是采用传统的大量灌输计算机理论知识的教学模式，却忽视了学生动手实践能力的培养，不利于学生走出社会对工作进行快速适应，因此学校应当及时转变教学策略，将提升学生动手实践操作能力作为主要培养目标。
1 技工学校计算机专业的教学误区
根据当前社会上的就业情况，很多人陷入了一种误区，就是机械、土木、电工以及车辆等专业对学生技能的要求非常高，并且无论是在学校里面学习还是走出学校进入工作岗位都是非常辛苦的。而计算机专业的门槛很低，相比于其他几个学科十分容易入门，由于我国早已经将计算机普及到人民大众中来，所以很多学生在小学和初中就已经广泛接触了计算机，认为计算机专业十分轻松简单，容易上手。这就导致很多学生大量选择计算机专业进行学习，而技工学校计算机专业的门槛相对偏低，导致进入技工学校学习的学生质量参差不齐，很多学生并不具备学好计算机专业的能力，并且很多学生意志力薄弱，不能专心投入于技术，这在很大程度上为教师的课堂教学带来了很多不利因素。因此技工学校的计算机专业招生应当适当提高入学门槛，招生重点在质量而不是数量。
2 技工学校计算机专业学生实践能力提升策略
2.1 对计算机课程进行改革，增加实践环节所占比重
在技工学校的计算机课程教学的过程之中，对计算机知识理论的学习固然是重要的，但是技工学校的计算机学科是一门偏向实际应用的应用类型的学科，如果仅仅专注于计算机理论知识的学习而忽视了计算机的实操联系，是不利于学生计算机应用能力提升的，也会限制了学生动手操作能力的高效提升。传统的技工学校计算机课程教学的这种缺乏实践环节的问题是一种教学结构性问题，主要表现在教学方案设置不合理，原因是没有明确的教学目标。因此面对这种结构性的问题，解决办法就是改变课程结构，增加计算机实践演练环节的所占比重。技工学校主要是培养应用型和实用性的人才为目标，重点以把握信息技术领域对人才啊的最新需求为实际导向，强化对计算机职业市场的预见性和前瞻性，科学合理地减少理论知识教学环节的所占比重，适度的增加实践课教学所占比重，增加实践课所占据的课时，彻底将重视理论轻视实践操作的传统课程设置大纲进行改进。比如可以适度对计算机组成理论的知识内容进行减少，进一步增加计算机装配和检修的内容。
减少各种计算机程序语言教学和应用软件教学，增加网页设计和图片处理等更具有实用性的教学内容。根据中职学校的整体计算机学科的师资力量来看，计算机教学不适合进行大量的系统理论知识的灌输，应当增加项目实践的内容融合到课程学习之中。让学生在项目实践和操作之中强化对计算机理论知识的学习，从而引导学生将理论研究与实践演练结合起来，促进学生专业技能的进一步提升。
2.2 改变单一的教学评价体系，注重科学性的考核
我国技工学校关于计算机学科教学内容的评价体系与其他的教学类型具有相似之处，在教育评价体系上更多的都是在关注考试成绩的分数，将分数作为唯一的教学评价指标。这种传统的教学评价体系随着社会的逐渐发展已经越来越不适合作为评价标准，这种方式的弊端正在日益凸显。因此技工学校一定要将学生作为教学的中心环节，为学生在课堂上创造丰富的教学情境进行实践，及时追踪并评价学生的每一项技能的学习和演练进程，将教学评价标准由对结果评价及时转变为对过程的评价。引导学生从被动接受知识向主动学习知识进行转变，加强学生的动手实践操作演练的能力。比如在3D动画制作和网页设计等内容的学习过程中，应当对项目学习进行大力推广，积极引导学生采用教材中的理论知识开展项目实践。同时在课堂上创设工作氛围的情境，比如开会、汇报以及沟通和调试等环节，都模仿企业内部的工作流程进行设置，这样做可以帮助学生在学校内也可以感受到企业文化和职场文化，以及企业的运行和管理模式，从而加强学生的工作能力，促进学生交流能力和团队合作能力以及工作素质的大幅度提升。教师要在平时过程对学生打分，将平时成绩纳入到期末考核总成绩中来。在评价方法选择上，也要注意提高实践操作能力在日常考核内容中的所占比重和分值，全面提升学生在学习过程中对实践能力的重视和投入。
2.3 注重对学生能力的培养，及时进行教学反馈
计算机的能力体现不是在简单地按照使用规则进行按部就班的操作，而是需要根据所学的计算机理论知识结合使用规则可以做到举一反三。因此教师在计算机教学课堂上应当注重对学生扩展创新能力的培养，激发学生的潜能，让学生在学习中不断探索，在探索者不断地学习，在更多的实践操作中完善计算机理论知识体系，丰富大脑知识库。与此同时，教师应当建立一种课堂反馈机制，在课堂上应给予学生可以实时发表意见和提出问题的权利，教师根据学生的实时反馈意见及时对课堂进行调整，这样做不仅可以让课堂的效率保持最优，还可以提高学生积极性，让学生充分参与进课堂中来，促进学生专业能力的显著提升。
结语
技工学校的计算机专业培养目标应当放在对学生的专业实践能力培养上，当前我国处于经济发展由高速度发展转变为高质量发展的重要转型阶段，因此只有高质量的技术人才能给我国经济社会的发展源源不断地注入新鲜活力。因此技工学校应当顺应时代发展规律，跟随时代对教学模式进行创新与改革，及时对学生从完全理论教学转变为理论与实践教学并重的教学模式，深化教学结构体系改革，促进学生的动手实践能力的进步。
参考文献
[1]张勇,王玮,邢合理.高职院校汽车检测与维修专业核心课程体系构建的研究[J].现代职业教育.2020,(33).88-89.
[2]程驰.如何在计算机专业教学中提高技工学校学生实践能力[J].职业.2020,(36).78-79.
[3]杨秋润.探究中职学校计算机专业学生创新能力培养[J].电脑知识与技术,2019,15(26):174,177.
[4]蔡琳.中等职业学校计算机专业课教学中如何提高学生的实践能力[J].新课程研究(中旬刊),2016,(008):