李阳1 张瑞2 张蕊3
徐州工业职业技术学院 江苏 徐州人
摘要：智慧教学环境下，如何将“Offline”和“Online” 教学相结合，有效提升教学质量，需要进行深入研究。结合教学实践，构建智慧教学环境下的混合教学模式，并以创新创业课程为例，开展应用实践研究，并通过小组成果、课程测试、在线问卷和学生访谈，发现基于智慧教学环境的混合教学模式对于学生的基础知识学习、技能掌握和满意度提升等方面有良好的效果。
一、引言
《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务。伴随着教学环境的不断智慧化，如何有效开展基于智慧教学环境的课堂教学是需要深入研究的问题。混合教学是多种授课方式和方法融合在一起的教学模式。国内外学者关于混合教学的研究已取得了较为丰硕的成果，如何开展智慧教学环境下的混合教学，在教学模式、教学设计和教学评价等环节还有待进一步深入和完善。
二、智慧教学视域下创新创业课程混合教学实施
智慧教学环境是将智慧教室、多媒体、可视化设备、教学资源结合起来并通过网络化平台进行智慧化管理。在智慧教学环境下开展混合教学可以很好地把智能手机、平板电脑等移动终端设备和教学资源进行整合，能够提升课堂互动体验，创新教学管理模式，建立基于大数据的信息化课堂等[1]。课前创新创业任课教师通过智慧教学平台上传教学资源，课中通过智慧教学环境开展合作探究式学习，进行互动和针对性教学和答疑，并开展过程考核；课后通过在线问卷、在线测试等，考察教学效果，并根据学习情况进行拓展训练[2]。利用智慧教学环境，任课教师通过“Offline”和“Online”的结合[3]，开展翻转课堂、项目化教学、案例教学、个性化教学、分层教学等多种教学手段，让创新创业课程的教与学的过程更加生动有趣[4]。
三、智慧教学视域下创新创业课程混合教学反馈
通过智慧教学环境下创新创业课程混合教学的实施，任课教师对双创课程教学效果进行了调研。通过“问卷星”软件发布了智慧教学环境下混合教学效果的调研问卷[5]，得出以下结果。
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从上表可知，问卷信度系数值为0.982，大于0.9，数据信度质量较高。针对“CITC值”，分析项的CITC值均大于0.4，说明问卷分项之间具有良好的相关关系，信度水平良好。综上所述，研究数据信度系数值高于0.9，数据信度质量高，可进行进一步研究分析[6]。
2.学生每天上网时间分析
共198位同学参与调研问卷的填写，有效问卷187份，男生133人，女生54人。下图是是学生每天上网时间的统计结果。
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四、结语
通过基于智慧教学环境下创新创业课程混合教学实践，并通过问卷调查和深度访谈等多种方式对教学效果进行了测评。从分析结果可以看出，智慧教学环境下的混合教学模式，教学效果要远优于传统的课堂教学模式，能够利用智慧教学环境把传统教学与线上教学的优势有机的结合起来，可以利用多种教师手段，既能发挥授课教师引导、启发和掌控教学过程的主导作用，又可以充分发挥学生学习的主动性和积极性。但是，在实践教学中仍然发现一些不足和改进之处。如教师开展混合教学备课需要大量的时间，改革的积极性不高；多门课程同时采用基于智慧教学环境下的混合教学，学生的学生任务量会增加，部分学生学习积极性会下降；对任课教师的信息化教学能力要求较高等。
参考文献
［1］何克抗.教育信息化发展新阶段的观念更新与理论思考[J].课程·教材·教法，2016，（2）：3-10.
［2］汤勃，孔建益，曾良才，等.“互联网+”混合式教学研究［J］高教发展与评估, 2018，34(3)：90–99，118.
［3］刘俊玮，马勇.混合式教学对职业教育学生综合素质的影响研究[J].职教论坛, 2016(29): 65–69.
［4］钱文娟.基于蓝墨云班课的混合式学习评价在高职院校公共课程的研究［J］.职教论坛,2018(6):69-72.
［5］基于云课堂的混合式教学模式设计[J].中国电化教育，2017（4）：87.
［6］李迎．基于高校网络教学平台的混合教学模式的应用研究［D］．南昌：南昌大学，2014．
基金资助：1.全国轻工职业教育教学指导委员会课题“基于智慧教学平台的高职创新创业课程混合教学模式研究”成果（QGHZW2020038）； 2.全国高等院校计算机基础教育研究会课题“智慧教学视域下高职混合教学模式研究”成果（2020-AFCEC-411）；3.本论文得到江苏省高校“青蓝工程”项目资助。
作者简介：1.李阳 男 1978.04 汉族，江苏徐州人 徐州工业职业技术学院 副教授 研究方向：混合教学、翻转课堂
2.张瑞 女 1980.04汉族，江苏徐州人，无锡市西漳中学 中级；研究方向：音乐教学、混合教学
3.张蕊 女1980.04汉族，江苏徐州人，江苏省太湖高级中学，中级 ；研究方向：音乐教学、翻转课堂
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