袁野
成都楷博专修学校 四川 成都 610000
摘要：情感教育是素质教育下的重要组成部分。在大力推行素质教育的今天，教师应对情感教育给予更多的重视，并付诸于实践，在其教学中融入情感教育。高中生正处在人生的转折路口，家长对其寄予厚望，高中生的学习压力也因此而增大，长期处于高压的环境下，高中生很容易出现心理问题。而在其英语教学中融入情感教育，有利于帮助高中生建立正确的认知。该文提出了如何在高中英语教学中进行情感教育的相关策略，并分析了在其英语教学中进行情感教育的重要意义，以供教师们参考。
关键词：情感教育；高中；英语教学；策略与方法
引言：
高中生面临着人生中最为重要的考试，高考。也正是因为其阶段的特殊性，使英语教师在教学中更为注重结果，更加关注高中生的英语成绩，极少渗透或者根本并未渗透情感教育的内容，情感教育的缺失，使高中的英语课堂并不完整。因此，教师应对情感教育有正确认识，意识到情感教育是有益于高中生的英语学习的，对于其学习成绩的提升也有一定的帮助。教师也应研究英语教学的内容，根据内容渗透情感教育，将情感教育更好的融入到高中英语教学之中，给高中生的英语学习提供一定的帮助。
1、在高中英语教学中融入情感教育的重要性
生活中我们有情感需求，学习上亦是如此。高中生在英语学习能力上有一定的差异，部分高中生很容易偏科，语文、数学等科目的学习成绩很理想，唯独在英语上很吃力，在较为吃力的情况下，对于英语学习的积极性会越来越低,英语学习也会变得困难重重[1]。而在其教学中融入情感教育，教师教学方式上则需做出改变，新的方式会使高中生有更多情感上的体验，良好积极的情感下高中生的学习积极性能够大幅度提高，愿意在英语学习上投入耐心和精力，使英语教学效率得以提升。
2、在高中英语教学中融入情感教育的具体策略与方法
2.1立足教材能容，渗透情感教育
高中阶段的英语教材中每个单元都有不同的主题，而每个主题下族蕴含着不同的情感教育元素。尤其是课程改革之后，教材中的情感元素更为突出，具有一定的教育意义[2]。教材是教师教学必不可少的工具，也是教师制定教学方案和教学目标的重要依据。因此，教师应将即将讲授的内容深刻在脑海之中，并对其进行深入分析，发掘其内容中的情感元素，并以恰当的方式融入到英语教学之中，让高中生的情感得到升华。
例如：教师在开展“Festivals and Celebrations”的内容教学时，在此单元的学习中，学生们会接触到古埃及的丰收节，既有游行、丰盛的晚宴、也有舞蹈和体育运动。还会接触到阿尔诺斯的丰收节，待人们将庄稼都收割完成以后，就会用庆祝的方式来表达对食物的感激等。相信对于“节日”高中生并不陌生，在学习和了解到其它国家的节日之后，教师可以让高中生搜集有关中国民族传统节日的资料，随机选择一个传统节日，用英语介绍关于此节日的来源、在此节日中国人民的庆祝方式是怎样的？通过各国国家之间不同的节日和不同的庆祝方式，能够展现出国家与国家之间的文化差异，也能增强高中生的文化意识，激发其热爱中国优秀传统文化的情感，让其能够以中国优秀的传统文化为荣。
2.2创设情境，激发情感
情感源于内心，当我们深处在某种情境之中，其内心的情感也会有所触动。高中的英语教学中虽有着丰富的情感元素[3]。但是，很多高中生在其学习的过程中很容易将情感元素忽略，对于英语教材中的情感元素缺乏深刻的体会。
为了使情感教育在高中英语教学之中有更为深入的融入，教师应充分的了解高中生的心理特征，知道从哪个点融入，更能触动高中生的内心情感，而后创设具体的情境，让高中生的情感在情境下得到触动，对于教材中的情感元素有更深入的体会，让其能够在其情感的影响和渲染下，培养高中生积极的情感，让其能够在英语学习上更加积极和投入。
例如：教师在讲授“Morals and Virtues”内容时，文中有提到关于林巧雅医生的成就介绍、经历介绍，将毕生的存款留给了幼儿园和医生，在弥留之际依旧还在担心着他人，展现了其优秀的品德。教师可以创设情境，引入提前制作的关于“林巧雅”医生的相关视频，让高中生能够通过短短的视频短片，快速的了解其一生的经历，虽从未生儿育女，却成功接生了数以万计的宝宝，迎接与见证了那么多新生命的到来，即使医院因战争而关门，却并未阻挡其行医之路，经常赶赴很远的路程，只收取较少的诊费，被称为“万婴之母。”通过引入视频，不仅能够吸引高中生专注在英语课堂之中，也能触动其内心的情感，让其对林医生产生无限的钦佩之情，赞扬其优秀的品德，也能将林医生当做一面镜子，严格要求自己，争取以后也能够给更多的人提供帮助，为社会做出贡献。
2.3组织丰富的英语活动
英语知识的学习和讲解并不局限于课堂之上，同样情感教育的融入也是有多种渠道的。在其各种英语活动之中，同样可以融入情感教育。因此，高中英语教师在其教学中要注重组织英语活动的开展。英语活动的定期开展，是对课堂教学的延伸，相比英语课堂，高中生更喜欢参加到活动之中。同时，英语活动也是高中生们展现自我的机会，教师可以根据高中生们的不同基础、不同需求以及不同特征，组织多样的英语活动，让高中生都能找到自己喜欢且与自身基础相符的英语活动，以提升其参与的积极性和活跃度，让其在具体的活动之中，既能够巩固其英语知识，又能让其有情感上的体验，帮助其形成积极的情感。
例如：在“Natural disasters”的部分，教师可以提前让学生搜集关于自然灾害的种类，以及自然灾害给我们的生活所带来的影响和破坏。对于英语基础相对薄弱，对于英语学习兴趣不高且喜欢唱歌的高中生们，教师可以将其划分为一个小组，以保护环境，抵制自然灾害为主题，自行选择英文歌曲，组织其在组内进行歌唱比赛的活动，以便于此部分学生能够踊跃参与到活动之中，在每个人的歌声之中体会和感受到保护环境的重要性。对于英语基础一般且喜欢绘画的高中，教师将其放入到一个小组之中，组织其依据主题，合作设计相关的英文板报，在精心设计板报的每一个模块中，高中生的情感也能得到感染和熏陶。剩下的高中生则自动成为一组，也是英语能力较强的小组，教师可以组织其立足于主题，进行演讲比赛，演讲的内容则需要其通过查阅搜集资料、自己撰写演讲稿，并登台演讲。通过展开不同的英语活动，高中生都能积极参与其中，让高中生能够将知识与情感融合在一起。
结语：
综上所述，情感教育是素质教育的一部分，情感教育在高中英语教学中的融入既是教师在其教学中践行素质教育的体现，又是促进高中生英语学习的有效渠道。教师在其教学中，应挖掘教材中的情感元素，通过多样的方式和渠道将其融入到英语教学中，帮助高中生在英语学习上积极投入的同时，也能建立其积极的情感，为其学习和发展铺设一条阳光大道。
参考文献：
[1]刘华家，刘忠政．高中英语情感态度教学模式探讨[J]．商品与质量 ·理论研究，2019，（01）(1) ：164-166．
[2]陆霞林，张胜国．如何渗透情感教育于高中英语教学中[J]．现代教育科学：中学教师，2019，（15）:123-126.
［2］曹红霞.初探情感教育法在高中英语课堂教学中的运用［J］.课程教育研究，2018，（09）:364.
作者简介：袁野（1983-），女，四川自贡，中学二级，本科，主要从事高中英语教学工作。