滁州市机电工程学校（安徽滁州技师学院） 安徽滁州 239000
摘要：中职英语是我们国家职业教育学校非常重要的课程，学好这门功课能够让学生掌握英语科目的基本知识。这能为学生今后走上工作岗位提供方便，从行业内反馈的情况来看，中职学生的英语学习水平不高，如果还是采用传统的教学方法，可能很难激发学生的学习兴趣。在这种情况下，就很有必要使用情境教学模式，以教师创造适宜的场景的方式，让学生融入到学习气氛当中，这能在一定程度上提高教学效率，本文的主要行文目的，是分析中职英语教学的现状，以及如何引入情景教学。
关键词：英语教学；中职教育；有效方法
引言：情境教学模式已经提出很多年了，情境教学其实就是结合学习内容，为学生营造事情发生的场景，教师再用语言鼓励学生大胆地尝试。比如用英语对话解决生活中的实际问题，情境教学的精髓关键在于模拟出真实的场景，让学生拥有感同身受的想法，激发他们用语言表达的热情。不过当下的中职英语教学，并没有引入先进的技术，所以在英语教学方面还是存在很多现实的问题。
一、中职英语的教学现状分析
（一）学生对英语学习兴趣不浓
进入中职院校的学生，都是为了学习一门谋生的技术，所以大部分学生的文化课学习兴趣不高，再加上学生的基础知识很薄弱，要学懂文化课的知识，还有一定的难度。因此他们更愿意把时间花在研究专业技术方面。很多学生认为文化知识的作用不够明显，因此对于这一类的功课可学可不学，受消极态度的主导，大部分学生对英语内容不感兴趣，教师在进行课堂讲授时，学生很难集中注意力认真听讲，有的学生甚至直接逃课，拒绝参加英语课程的学习，这样的学习无异于在浪费时间。学习兴趣不够浓厚，教师的上课效率就很低。
（二）教学备课不充分
和高级中学的主科教师相比，中职类院校的文化科教师就没有那么大的教学压力，所以部分教师存在精神懈怠的情况，老师们认为：依据自己现有的知识水平，就能教会学生一些皮毛，中职学生不用参加升学考试，只要学些简单的文化常识就可以。在错误观念的主导下，教师平时几乎很少备课，上课的过程都是“即兴表演”，有的教师干脆直接照本宣科，把英语课文里的内容读出来。一堂没有经过精心准备的课程，往往容易出现纰漏，学生的学习兴趣也不够浓厚，教师和学生都处于“被迫营业”的状态，课堂的时效性就很难得到保障。
二、在中职英语教学中为何要引入情境教学？
（一）加深学生对英语的理解
要想灵活地运用学到的知识，就得牢牢把握学习的过程，学习英语不仅要会拼读，还要能够准确地进行口头表达。使英语知识服务于生活，教师要结合生活实际，为学生创造一些真实的情境，使学习与生活相结合，这样才能加深英语知识
的理解，他们的语言表达能力也会得到提升，情境教学能让原本枯燥无味的课堂变得生动有趣，在和谐、融洽的课堂氛围之下，学生的学习兴趣可以得到最大限度的激发，学生之间的语言交流，会变得更加顺畅，消除语言学习的障碍，学生的自信心会得到增强。在今后学习英语的过程中，大部分学生敢于以积极的态度，面对学习方面的困难。
（二）激发学生的学习兴趣
中职教育其实就是分流教育，进入中职院校的学生不仅要学习文化知识，还要掌握专业技能。将来他们走上社会进入工作岗位之后，专业的技能非常重要，所以在中职类的院校里面，大部分教师侧重于让学生掌握一门谋生的技能，所以会忽略文化课的作用。教师对文化学科不够重视，再加上这个阶段的学生，本身就存在学习基础较为薄弱的问题，教师的不重视也让学生的学习欲望不强，在英语方面学生无法表现出感兴趣的样子。
重视理论操作、忽略文化学习，这本身就是一种不合理的现象。老师所做的是创造生动的教学情境，借用现有的教学手段，来激发学生的学习兴趣。学生变得更加积极主动了，他们才能更快地融入教学，掌握了文化课方面的知识，同时，学生的综合素养才能得到提升。
三、情境教学在中职英语教学中的开展方式
（一）从学生感兴趣的点出发
中职学生喜欢外界的新鲜事物，与小学阶段的学生相比，他们的头脑思维相对比较灵活，教师此时开展英语情境教学，就能取得比较明显的成效，不过值得注意的一点就是，教师要站在学生的立场，去分析他们感兴趣的点，然后从学生的兴趣出发，为学生创设有趣的学习场景，这一举措能够吸引学生的注意力，让他们体会到学习英语的快乐，认识到英语知识对于自己今后的生存有何重要作用。学生的兴趣被激发出来之后，教师要充分发挥教室内的多媒体设备的作用，借用多媒体把要呈现的内容，用直观、形象、生动的方式带给学生，比如某中职院校的英语教师王老师，为了取得预期的学习效果，他借助了多媒体设备来设计制作课件，课件里面包含了与教学内容有关的图片、视频、音乐，这样的课件在形式上比较丰富，在上课的过程中，学生视听和感官得到了刺激，在良好的情境之下，学生有一种身临其境的感觉，比如王老师在讲授Talking About the Weather这一课，为了使学生能够更好地理解教学内容，教师借用室内的设备，把与课文相关的知识内容用图片的形式展现给学生，这样的学习方式比较直观，也能激发学生的兴趣。
（二）为学生设置交流场景
学习英语语言的目的，是让学生学会正确地说，当学生已经掌握了“说”的技巧之后，他们就真正掌握了英语专业的知识，这也为他们将来走上工作岗位，打下了坚实的基础。中职英语教学，不仅要注重锻炼学生的写作能力，还要创造平台，让学生有说出来的机会，想要让学生大胆地说，很重要的一步就是为学生设置交流场景。教师根据学生所学专业的特点，分析他们可能要用到的交流话语，为学生营造一种工作场景，教师在鼓励学生：在这样的情境之下，你要怎样说才能达到更好的交流目的？营造适宜的情境让学生去说，不仅能锻炼学生的口语能力，也能让他们更了解自己的专业知识。在良好的学习情境当中，学生会更快进入学习状态。
（三）让学生充分了解语言的文化背景
任何语言的诞生都是有着丰富的文化背景的，在学习语言的过程中，不仅要学习语句的构造，还要了解这门语言究竟是如何诞生的，利用语言表达自己内心的想法时，到底需要注意些什么？教师给与机会让学生了解英语的文化背景，也能帮助学生明确中西文化差异，让学生明白英语的语言规则、当地人民的习惯，了解语言的文化背景，其实也能帮助学生拓宽知识面，这对于他们今后的成长是有巨大的好处的。比如王老师在带领全班学生学习 Food and Drink，给学生布置了任务：利用网络收集东西方的餐桌礼仪，在收集资料的过程中，学生会明白，因为文化背景不同的东西方人，在就餐方面的规矩也不尽相同。
四、总结分析
要想促成中职学生的成长，除了要关注技术学科的教学工作之外，文化课的教学也非常重要。情景教学模式的作用，已经得到了各个学段教师的认可。无数的教学实践证明：利用情景教学模式，原本枯燥的课堂变得生动有趣了，学生充分感受到了学习的有趣，他们不仅不再抗拒课堂学习，反而愿意自觉参与学习任务，带着浓厚的兴趣进入课堂，学生的语言运用能力、英语书写能力，都得到了显著的提高。情境教学的效果非常明显，对中职英语教学来说，教师要抓住这个阶段的学生的特点，使用情境教学模式为自己的教学活动提供服务。
参考文献：
[1]王俊. 情境教学模式在中职英语教学中的应用研究[J]. 才智, 2020(18).
[2]. 情景教学模式在中职英语教学中的应用研究[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2017(8):9-10.
[3]张莉. 情境教学法在中职学校英语教学中的运用[J]. 教育研究, 2019, 2(10):115-116.