滁州市机电工程学校（安徽滁州技师学院）1 安徽滁州 239000安徽滁州市第二中学 2 安徽滁州239000
摘要：基于“互联网+”环境的英语教育已成为未来英语教育的发展趋势。因此，本文分析了“互联网+”英语教育的优势以及“互联网+”环境下中职院校英语教与学的现状，提出了促进英语教育发展的具体创新对策。
关键词：中职英语；教育创新
在“互联网+”模式下，它可以充分调动学生的学习热情，改善传统的教育模式，并允许先进的教育理念和科学教学方法进入课堂。随着计算机网络信息技术的发展，教育界也引入了更多的计算机网络技术，以实现教育的机动性，个性化和便利性，使现代教育与时俱进，促进学生更好地学习。特别是在中等职业教育中的英语教学过程中，互联网技术的优势更加突出。在“互联网+”的框架下，加强对中学职业英语教学创新的研究具有现实意义。
一、中职英语教学现状
（一）学生方面
首先，中职生的英语基础都比较薄弱，大部分的学生对学习英语有着强烈的排斥心理，英语考试成绩落后让他们背负了很重的学习心理负担；其次，中职生普遍缺乏英语学习兴趣，小部分学生认为英语学习并不能给生活带来任何的改变，因此并没有培养一个良好的英语学习习惯；再次，中职生有一个很明显的学习特点，学习注意力高度不够，时间很短，极其容易被外界信息干扰，而且喜欢碎片化、游戏化学习模式；最后，中职生对英语课堂教学中的理论知识缺乏足够的耐心，在基础理论知识学习中浅尝辄止，但他们更喜欢表达自己，希望能够有更多的英语实践学习活动。
（二）教师方面
中职学校英语教学的一大问题就是师资力量薄弱，大部分的英语教师属于年轻教师，既不熟悉中职英语教学方法，又没有积累足够的中职英语教学就经验，还缺乏英语教学科研能力，同时繁重的教学任务让他们没有时间去参加新教学方法的培训，教学模式创新能力不足，导致了中职英语教学质量难以提升。
二、“互联网+”在中职英语教学中的应用优势
（一）优化教学资源，实现资源共享
教育的主要任务与教育资源密切相关。在教育发展的现阶段，优质的教育资源是每个人的关注重点，可以显着提高人才教育和培训效果。基于“互联网+”环境，由于信息技术的飞速发展，学校可以在在全网平台上收集和组织大量的和英语知识学习相关的教育信息资源。目前，即使在中职学校学习英语课程，教师和学生也可以使用网络搜索技术从重点学校中获得高质量的英语教学资源，来提高教学质量和学习效果。在各种网络平台上存储的重点学校使用的在线课程教育资源，能够有效满足普通学校、中职学校的教学需求，能够有效满足学生么的学习需要。对于中职学校而言，它是英语课程教学的完美补充，从而优化了教学资源，实现了资源共享。
（二）实现英语教育的平等性
对于我国的英语教育来说，学生教育发展阶段的平等一直是人们关注的问题。一线城市、“好学校”英语教育资源相较其他地区、其他学校更为丰富，存在一定程度的不平等。互联网+教育的出现打破了这种情况，英语教育资源在现代媒体技术支持下得以更为广泛的传播，这就为中职学生提供了更公平地接受英语教育的机会。每所中职学校都可以有效地利用互联网获得更丰富、更高质量的英语教学资源，以创新人才培养模式，增加学校英语人才的知识储备，确保英语教育更加公平，质量更高。
（三）提高学生学习的积极性
与传统教室相比，在“互联网 +”的背景下，中职学校英语教师可以在教学过程中使用更先进的技术，引入丰富的学习资源，并通过网络平台向学生传输视频和图像，从而进行知识教学。教学过程十分有趣并且弥补了传统教学模式过于枯燥和闭塞的缺点，使创新后的中职英语教学模式更适合学生的学习和发展，从而有效地增强了学生的学习兴趣和学习热情。
三、树立“互联网+”教学理念
“互联网+教育”属于在线与离线教育，面授教育等有机结合，促进了中等职业学校英语教学理念，学习方法，教学模式和人才教育的质变。职业英语创新教育中不容忽视的重要方面。中等职业学校领导必须从思想上科学地把握“互联网+”的涵义，特征和功能，正确处理和理解“互联网+”背景下的“互联网+”和英语学科。
“ 互联网+“教育理念创新型英语教学的新变化，加强和指导了各级教育英语教师。在宣传教育的协同作用下，科学地改变了传统教育理念，”互联网+”树立了新的教育理念，将教师和学生的角色从传统教育中的讲师和求学者转变为合作者，积极进取的组织者和参与者，将传统的“教育”转变为“引导”，并客观地反映教师主导因素、学生主体地位。另外，在实施“互联网+”教育理念的过程中，教师通过从“记忆学习”到“自主学习”的转变来改变班级的学习方式，并改变了教学资源的管理方式。从封闭式管理到开放式，共享和联合管理，科学地解决了教学资源分配不均，发展不平衡的问题，促进了各级教学资源的高效共享。
四、搭建微学习平台，引入共享学习模式
（一）搭建微学习平台
在“互联网+”的背景下，中等职业教师应在创新英语教学中强调微学习平台的科学组成，并在教学整合中科学创建微信群，微信公众号，QQ群等班级信息共享平台。掌握英语教科书的内容并创造性地使用它们。在教授英语主题时，我们加深预习阶段，课堂教学阶段和课堂作业巩固阶段的连接，并有效地使用各种微学习平台来实现分层次的创新英语教学。。
（二）引入共享学习模式
在“互联网+”的背景下，教师必须在创新的英语教学中引入共享学习模式，充分展示学生在课堂上的主导地位，并进行有效的英语教学。以“学校生活”为例。在教学过程中，教师可以让班上的学生分组讨论，结合学习任务，围绕“校园生活”主题操作现代化的设备和设施，并结合校园的时事利用英语的理论知识制作各种微型视频。在此过程中，教师可以把英语理论知识学习整合到共享学习模型中，指导班上每组的学生分享制作的微视频，交流经验，在交流中进行讨论。在实践中遇到的疑问经过学生讨论，教师指导后加深和巩固英语基础知识，同时提高英语了学习能力，促进“互联网+”背景下“校园生活”主题的有效教学。
五、引入游戏学习方法
中职学生的经历和心理特征决定了他们通常对游戏更感兴趣。因此，在日常英语教学中，教师应主动利用学生的这一特点，努力运用互联网技术为学生设计游戏，并在游戏过程中适当渗透教学内容，以提高学习效果。使学生在玩游戏的过程中对英语学习产生极大的兴趣，自然就会掌握许多新的英语理论知识内容。这就要求中等职业英语教师在日常教学中要充分了解学生的特点，深入分析教科书的内容，适当地找到生动的游戏与教学内容的结合，使学生在游戏中学习，感受游戏的乐趣，达到游戏最终极大地优化教学的效果。例如，学习与“食物”相关的内容时，教师可以通过互联网引擎搜索一些有趣且具有革命性的游戏，并穿插学生需要在游戏中掌握的各种食物的英文名称。如果学生可以在游戏中正确拼写图示的美食英语单词，那么他们可以无阻碍地进入下一个级别，如果出现错误，则要求学生跟读、拼读三次，加深记忆。当学生成功通过游戏的各个级别时，他们将获得一枚奖牌作为奖励，奖牌积累的数量足够以后，可以换取一定的现实物质奖励。
结束语
中职学校基于“互联网+”的英语教育已经给传统的英语教育带来了巨大的冲击，中职学校在秉承传统的同时，要适应潮流的发展，重视互联网+背景下的英语教学创新，逐步把互联网+真正用于提升学生英语技能，发展个性化英语学习上来，促进中职学校英语教育的进步，提高教学质量。
参考文献：
[1]吴美华. “互联网+”背景下的中职英语创新教学[J]. 西部素质教育,2016,2(20):65-66. DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.201620047.
[2]杨春燕. 基于"互联网+"中职英语教学方法的创新探索[J]. 才智,2018(28):139. DOI:10.3969/j.issn.1673-0208.2018.28.122.
[3]张传坚. "互联网+"背景下的中职英语教学探索[J]. 新课程研究（中旬-单）,2017(3):100-101.
[4]洪燕. "互联网+"背景下的中职英语教学应对策略探讨[J]. 科技创新与生产力,2017(10):33-34,37. DOI:10.3969/j.issn.1674-9146.2017.10.033.
[5]党晓玉. "互联网+"时代背景下的中职英语教学初探[J]. 现代职业教育,2017(20):128-129. DOI:10.3969/j.issn.2096-0603.2017.20.064.