湖南省岳阳市岳阳县张谷英镇张谷英小学 湖南岳阳 41100
摘要：问题导学是教师依托提问，进行学习引导的新型教学方法，也是真正让小学生以数学问题为“纽带”，进行问题探究式学习的课堂新模式。问题导学课堂主要的课堂模式，在于教师从学生的基础知识、运算的逻辑思维，到数学能力的全面培养，在学生学习阶段的每一环，进行教学内容的问题化处理。
关键词：问题导学；数学课堂；深度学习；方法分析；学科教学
引言
问题导学教学方法作为小学教育教学方法中的重要内容，为小学数学教学方法变革提供了强有力的驱动力，是小学数学教育方法改革的“强心剂”，是小学教育模式革新的“新动能”。如何通过问题导学进行教学模式的革新，以刺激小学生产生新的学习兴趣，发掘小学生的学习潜力，是每一个教育工作者所面临的课题。在培养小学生数学分析能力，数学思维能力的教学大背景下，以问题导学为代表的新型教学方法变革，成为打造数学深度教学课堂的一股教学新势力。
一、依托问题导学打造数学教学课堂的含义
问题导学教学方法对培养小学生数学思维具有积极影响，与此同时，以问题导学法为主要教学方法的小学数学教学过程也是以解决小学生数学问题为主的教学过程，并且此过程可促使小学生对新问题不断产生疑惑，进而为小学生的数学学习提供动力。以教师与学生互相尊重为目标的数学课堂，极大程度上可使小学生在“提问——解答——提问……”的数学动态课堂之中，释放出小学生真正的学习潜力，让课堂中每一个小学生都真正拥有自由发展的权利。
依托于问题导学进行数学教学的同时，教师应重新审视数学课堂的构成，通过对数学课堂教学模式的重新审视，可打造互相尊重的全新课堂环境，在注重数学思维教育的今天，教师通过对数学问题的科学规划，可使数学课堂成为一个知识共享平台，教师在常见问题的解答过程中，易引发小学生对数学知识的兴趣。对于数学思维正在逐渐形成的小学生来说，通过数学课堂的深度学习和经验分享，可使小学生在数学知识的学习中引发新的思考，并形成新的问题。由此看来，依托于问题导学的数学课堂的本质其实是一种知识性教学课堂的升级。区别在于，传统知识性课堂的教学模式需要以教师为课堂主体；依托于问题导学的数学课堂教学模式则是让小学生为主体，教师先对数学课堂的问题进行提问，以促使小学生进行数学知识的主动探究。
二、依托问题导学，打造小学数学深度学习课堂的实施方法
从定义来看，问题导学的数学课堂教学模式可以理解为“以问代学”，教师针对数学问题进行提问方法的科学规划，可为广大小学生群体提供全新的学习思路，设计数学问题——解决数学问题——通过解决问题衍生出新的数学问题，再设计数学问题。
这是问题导学的教学闭环，也是具体的教学实施方法。
依据问题导学进行数学课堂的教学改变，是一种全新的教学模式，其教学目标是通过教师对教学方案的设计，为小学生的数学学习过程带来便利，这需要数学教师从认知层面进行数学问题的设计与规划。从传统数学教学模式中一系列关于教学方法的缺点进行分析可以看出，进行问题导学时，需要将小学生作为课堂主体，进行本节数学课相关问题的储备和设计，使小学生通过问题可以真正了解问题的数学设计思路，这需要数学教师对小学生进行充分地学习调查和研究，以达到数学问题的设计科学且合理的教学目标。
解决数学问题。教师在与小学生进行数学问题沟通的过程中，需在数学问题的布置前期，将问题的具体情境全面告知小学生，小学生对数学问题应用情境的理解，可确保小学生充分了解数学问题的解题思路，并在提问的过程中用语言的轻重缓急作为重点线索的提示，真正做到在小学生思考问题的前、中、后三个阶段，保证小学生数学思维脉络的清晰明确。利用这样的数学情境引导教学的方法，可以帮助小学生建立独立思考数学问题的意识，真正撬动小学生学习数学的潜力，并引导小学生进行独立的表达和思考。
在传统数学教学过程中应用问题导学教学法，小学数学教师可有效发掘小学生的数学学习潜力，但受限于小学生的心智发展水平和生活经验积累程度，学生在课堂学习过程中往往很难对教师的教学语言和教学行为形成较为立体的、正确的理解。通过应用问题导学进行教学的新模式，小学数学教师可使学生在解决问题的过程中，及时回顾、复习所学的知识内容，并且可有效引导学生在此过程中不断对知识内容产生新的体会。结合问题导学的教学特点，并以问题设计工作作为践行问题教学理念的基础工作，进而在解决问题的过程中引发小学生更深刻的思考，之后以此进行数学问题的再设计，使问题导学教学模式的整个实践过程，达到一种完美的教学闭环，这是打造小学数学深度学习课堂的关键，也是小学生全面发展的基石。
三、结束语
问题导学教学方法作为小学教育教学方法中的重要内容，为小学数学教学方法变革提供了强有力的驱动力，是小学数学教育方法改革的“强心剂”，是小学教育模式革新的“新动能”。在培养小学生数学分析能力，数学思维能力的教学大背景下，以问题导学为代表的新型教学方法，成为打造数学深度教学课堂的一股教学新势力。与此同时，问题导学的数学教育方法的建立也是小学生通过当前问题的解决，对新问题不断产生疑惑的学习动力。以教师与学生互相尊重为目标的数学课堂，极大程度上可使小学生在“提问——解答——提问……”的数学动态课堂之中，释放出小学生真正的学习潜力，让课堂中每一个小学生都真正拥有自由发展的权利。
参考文献:
[1]陈惠芳. 问题导学:开展“对话式教学”的应然之道——以小学数学学科教学为例[J]. 上海教育科研,2013(08):64-67.
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