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摘要：蒙台梭利教育法是婴幼儿教育方法之一，其本身强调的是对认知能力的强化，非常符合婴幼儿的教育需求。但医学家认为，蒙台梭利教育法从本质上来说，是强化认知能力的一种方法，所以对于患有认知行为障碍的老年痴呆患者也应该具有良好的恢复效果。蒙台梭利教育法也被大量的应用在老年痴呆患者的认知行为恢复治疗之中，而且在研究中也能证明，蒙台梭利教育法的确可以获得较好的效果，其核心在于，老年痴呆症患者的认知行为并没有完全丧失，可以通过锻炼而不断的恢复，一般情况下，不会出现恶化的现象。所以，本文将从老年痴呆患者的危害入手，全面展开蒙台梭利教育法对老年痴呆患者认知行为的影响探究。
关键词：蒙台梭利教育法；认知行为影响；老年痴呆症；阿尔兹海默症
一、引言
老年痴呆患者是指患有阿尔兹海默症的老年人，这些老年人的年龄一般较大，主要是集中在七十五周岁以上，这个年纪的老年人因为大脑不足够活跃，出现了认知行为障碍，很容易忘记一些事情，但是对于一些过去很久远的事情，却能记忆清晰。所以，从本质上来说，老年痴呆患者的认知行为并没有完全丧失，因此，可以通过一些特殊的方法来进行恢复，其中比较常见的方法就是蒙台梭利教育法，这种方法从本质上来说，就是强化人的认知行为的一种方法，最早应用在婴幼儿的教育中，能解决老年痴呆患者的问题，也被应用于医疗恢复上，从目前现有的研究中来看，老年痴呆患者在接受了蒙台梭利教育法的恢复治疗以后，其认知行为能力会有所恢复。则本文展开如下内容探究：
二、老年痴呆症的危害
1.导致老年人的记忆力比较模糊
老年痴呆患者一般都会出现记忆力比较模糊的现象，这种情况下，老年痴呆患者也就难以融入家庭，因为其很容易在一定的时间内完全不认识自己的家庭成员，因而认为自己是完全独立的，从而给家人带来一定的困扰。
2.容易引发老年人的安全问题
老年痴呆患者也往往很容易出现一些安全方面的问题，其主要是因为老年痴呆患者如果独立出门，很容易出现不记得自己家庭的情况，这也就导致了老年痴呆患者流浪，从而出现身上上的疾病等，所以，老年痴呆患者是需要严格看护的。
3.需要占用更多的家庭资源
由于老年痴呆患者本身的认知行为存在障碍，所以在很多的时候，需要占用更多的家庭资源，需要更多的人去关爱，才能确保老年痴呆患者慢慢的恢复，如果一直对老年痴呆患者比较冷漠，就很容易导致病情的家具，因此老年痴呆患者给家里带来了一定的负担。也很容易导致家庭矛盾的出现，因此必须要杜绝这方面的问题，积极治疗老年人的病症。
三、蒙台梭利教育法对老年痴呆患者认知行为的影响研究
1.目的
观察蒙台梭利教育法对老年痴呆患者认知行为的影响。
2.方法
选择老年痴呆患者 113 例，随机分为研究组和对照组。对照组给予常规照护，研究组在对照组基础上辅以蒙台梭利教育。两个月后对比两组干预前后认知功能、社会功能和日常生活能力评分及差值评分。
3.结果
研究组干预后视空间执行能力、命名、注意力、语言、延迟回忆、定向维度评分及 MoCA 总分均较干预前明显提高，差异有统计学意义( P＜0. 05) ，计算、抽象维度评分与干预前比较无明显改变，差异无统计学意义( P＞0. 05) 。对照组干预后视空间执行能力、命名、注意力、计算、语言、抽象、延迟回忆、定向维度评分及 MoCA 总分与干预前比较均无明显改变，差异无统计学意义( P＞0. 05) 。
研究组视空间执行能力、命名、语言、延迟回忆、定向维度评分及 MoCA 总分的干预前后差值均明显高于对照组，差异有统计学意义( P＜0. 05) ，注意力维度评分的干预前后差值均明显低于对照组小，差异有统计学意义( P＜0. 05) 。研究组干预后社会能力、社会兴趣、个人整洁因子及总积极因素得分较干预前明显提高，差异有统计学意义( P＜0. 05) ，精神病、迟缓、抑郁因子及总消极因素得分较干预前明显降低，差异有统计学意义( P＜0. 05) ，激惹因子得分与干预前比较无明显改变，差异无统计学意义( P＞0. 05) 。对照组干预后社会能力、社会兴趣、个人整洁因子及总积极因素得分较干预前明显提高，差异有统计学意义( P＜0. 05) ，精神病因子得分较干预前明显降低，差异有统计学意义( P＜0. 05) ，激惹、迟缓、抑郁因子及总消极因素得分与干预前比较均无明显改变，差异无统计学意义( P＞0. 05) 。研究组社会能力、社会兴趣、个人整洁、总积极因素、精神病、激惹、迟缓、抑郁、总消极因素因子得分的干预前后差值均明显高于对照组，差异有统计学意义( P＜0. 05)。干预前，研究组 IADL 及 BADL 测评得分、ADL 总分与对照组比较差异均无统计学意义( P＞0. 05) 。干预后，研究组 IADL 及 BADL 测评得分、ADL总分较干预前明显减低，差异有统计学意义( P＜0. 05) ，对照组 IADL 及BADL 测评得分、ADL 总分与干预前比较差异无统计学意义( P＞0. 05) ，但研究组各项得分较对照组明显减低，差异有统计学意义( P＜0. 05) 。研究组干预前后 IADL 及 BADL 测评得分、ADL 总分的差值明显高于对照组，差异有统计学意义( P＜0. 05) 。
4.结论
蒙台梭利教育法可以提高老年痴呆患者的认知功能、社会功能以及日常生活能力，促进患者早日回归家庭和社会。
蒙台梭利教育体系中最主要和最具有特色的是感官教育法，以提高干预对象的感知能力为目的，采用针对性、分步骤的反复练习手段来实施。目前蒙台梭利教育法于我国港台地区应用较为普遍，但主要干预对象是认知功能障碍患者。我们对知网资料库的文献进行搜索，以“蒙台梭利教育法”和“老年痴呆患者”为关键词，相关资料较少，证明其具有研究价值。
本研究结果初步认定蒙台梭利教育法可以提高老年痴呆患者的认知功能和日常生活能力，促进患者回归社会，提高社会功能，减少医疗资源的消耗，具有社会和经济价值。但是本次研究所纳入的患者均为轻度痴呆期，这是因为，早期阶段，患者的认知功能损害症状较轻，具有较好的可塑性，学习能力和适应能力尚可，干预效果成绩较为理想。但其对中度、重度痴呆期的干预效果如何，则需另行研究。由于科研条件的限制，本文属于小样本研究，并且于后期未进行相关影像学指标的检测，研究所得数据与论点只能支持近期效果，远期效果需要进一步研究方可确认。
四、结语
综上所述，随着我国时代的发展，我国的老龄化现象越来越严重，这也就意味着，我国的老年痴呆患者会越来越多，如果不能找到一个合适的解决办法，那么过多的老年痴呆患者就会导致国家的压力不断的加大。在目前来看，很多的医学家认为，老年痴呆患者的出现并非是因为其完全丧失了认知行为能力，而是因为大脑不够活跃，所以认知行为能力受到了一定程度的影响，所以才会成为老年痴呆患者。这种情况下，老年痴呆患者的认知行为能力是有望进行恢复的。因此，能提升人类行为认知能力的蒙台梭利教育法就被认为是治疗老年痴呆患者的希望，所以在目前来看，我国很多的医院都将此方法作为老年痴呆患者的恢复治疗方案之一，在现有的案例中来看，其能起到的效果也还是比较出色的。基于此类情况，本文提出了上述内容，详细的阐述了蒙台梭利教育法对于老年痴呆患者的认知行为能力恢复效果。
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