新疆煤炭技师学院 新疆哈密 839003
摘要：近年来我国教育事业不断改革，越来越重视学生的素质教育，注重培养应用型人才。对此，学校各项课程都予以了一定程度的改革，其中对机械制造专业的学生而言，要想培养出应用型人才，除了掌握专业的理论知识外，还要具有一定的实际操作能力。因此，本文就应用型人才培养模式下机械制图教学存在的问题进行讨论，并对此提出改革意见，以达到教学目的。
关键词：应用型人才；机械制图；改革
应用型人才是指将所学到的专业基础知识实际应用到所从事工作中去的一种人才类型的称呼，其可以熟练掌握专业技能并将之应用到所从事的工作领域中，主要强调其实际工作能力和动手能力。随着社会环境的不断变化，教育事业也随之进行改革创新，将培养应用型人才作为教学目标，着重培养学生的实践能力和动手能力。就机戒制图一课而言，其是机械专业的基础课程，即重理论又重实践。在应用型人才培养模式下，对于机械制图教学而言必然需要进行改革，才能实现培养应用型人才的目的。
一、应用型机械人才特征
对于应用型机械人才需要具备以下几点基础特征：
（一）基础知识储备量
应用型机械人才的知识储备多数都是围绕着社会一线生产的实际需求而进行规划的。因此，对于其知识储备主要以基础的、成熟的、适用于实际工作需求的知识为主，相对而言忽略非科学发现的创新知识。同时，除了专业知识技能外，其对于几何、计算、绘画等能力也要有所涉猎，毕竟机械制图号称工程技术界的通用语言，作为应用型机械人才掌握优秀的机械制图能力是基本要求。
（二）综合运用能力
在储备足够的专业性基础知识后，还需学会如何熟练、合理运用这些知识。应用型机械人才是以一线生产实际需求为核心教育目标，在实际生产过程中需运用多种知识共同完成，程序复杂，需要具备综合运用知识的能力，以实现生产工作需求。
（三）实践操作能力
应用型机械人才的培养过程更加注重与实际生产相结合，注重实践教学环节，例如，实验教学、基础操作等等。通过这些实践教学环节帮助学生将专业知识与实际操作能力相结合，以确保在未来可以更好完成工作。
总而言之，应用型机械人才主要是运用知识进行实际操作，社会对此类人才具有广泛的需求，在社会不断发展进步的今天，社会对应用型机械人才需求愈发加重。对此，各类院校必须提高应用型机械人才培养重视程度，对传统教学模式做出改变，加大应用型机械人才培养力度，为社会提供人才[1]。
二、应用型人才培养模式下机械制图教学存在的问题
（一）教学内容枯燥乏味
在机械制图教学过程中，教师的教学模式多采用板书、模型和图册等方式相结合进行教学，教师只一味的教授理论知识，使得教学内容枯燥乏味，且缺少与学生的互动，课堂成为教师一人的“表演”之所，学生只能被动的接收知识，导致学生学习兴趣匮乏，学习效率低下，不利于学生学习。
（二）教学方法不恰当
在实际机械制图教学中，由于教学内容量大，且教学课时不够，使得在机械制图教学过程中对于让学生自主制图的课时减少，往往都是让学生在课后自行绘制。教师在有限的课程时间内既要完成既定的教学计划，又要在规定的时间内对课本知识进行讲解，往往导致教师在教学讲解时速度过快，对学生实施一种填鸭式的教学方式，致使学生对教学内容不能很好的融汇贯通。而且由于课程时长的限制，教师常常会对机械制图的课堂练习有所忽略，仅仅只是让学生在课后自行绘制，但往往学生在课堂上听得明白，下课后因为对知识掌握不熟练，自己进行机械制图时对细节把握不当，制图不规范，从而违背了学校对学生的初始教学目的[2]。
（三）教学方法过于单一
由于现代科学技术的发达，互联网络技术的普及，教师在进行机械制图教学时，往往会使用多媒体技术教学，忽视了其他教学方式和教学手段的合理选择与配合。
虽然多媒体技术进行教学可以使教学内容更为直观，但教师却对多媒体教学方法过于依赖，忽视了其他教学方法的使用，影响学生知识获取感，长期使用一种教学方法会使学生从最初的感兴趣，到后来随着时间的流逝，慢慢产生视觉疲劳，逐渐失去学习兴趣，降低学习热情，使教学出现本末倒置，无法实现教学目的。
（四）忽视了课程教学与实践相结合的作用
在应用型人才培养模式下，主要目的是培养学生的实际操作与动手能力，让其可以通过所学知识应用到实际操作中去。但在机械制图的实际教学过程中，却忽视了这一教学目的。教师在教学时只是对学生讲述专业基础知识，教授制图方法与相关技巧，但对其相关机械零部件构造学生并不了解，对于具体的操作流程也仅停留在理论层面，没有做到将理论内容与实际操作相互结合起来，进行学以致用[3]。对于提高学生综合素质能力有所阻碍，没有真正实现应用型人才的培养目的。
三、应用型人才培养模式下机械制图教学改革策略
（一）优化教学内容
依据应用型人才培养目标，教师在机械制图教学时应对教学内容进行合理筛选，优化教学内容质量。对于机械制图教学内容进行选择时，应侧重于基础知识和实际动手能力的选用，对于不合理的教学内容进行舍弃。例如相贯线的画法，因为相贯线是在加工过程中自然出现的，因此，教学时对于相贯线可以采取简略画法，不必要求必须精准画出，既浪费时间，而且其所起到的作用也不大[4]。
（二）改善教学方法
传统机械制图教学时，教师只注重知识内容的传授，而忽视了能力的培养。只把学生当做知识的接受者，忽视了学生的主观能动性和自主性，只是一味的对学生进行知识灌输，缺乏与学生之间的互动性，造成学生高分低能现象比比皆是。对此，教师应改善教学方法，贯彻以学生为主体的教学模式，教学过程中多与学生沟通交流，充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主学习，增强学生学习兴趣，提高学习效率。
（三）创新教学手段
随着现代科学技术的快速发展，利用多媒体进行教学已经成为教学课堂上一种常见的教学手段，其可以直观的将教学内容展示给学生，便于学生对教学内容的接收，帮助学生更好的理解所学知识。例如，可以通过多媒体将机械制图用三维动画进行展示，帮助学生理解制图方法。虽然多媒体教学优点很多，但同时也要注意其他教学方法的合理运用，避免学生产生视觉疲劳，降低学习热情[5]。
（四）加强实践教学
应用型人才培养模式的目的就是培养学生动手实践能力，因此，学校应加强实践教学力度，提高学生实践能力。在课堂教学时，要求学生熟练掌握机械制图方法，了解规范制图步骤，熟练使用各种制图工具，多给学生练习机械制图的机会和时间，对于不正确的地方教师及时进行纠正。同时，还可以组织学生走出校园，到各大工厂参观学习，加强实践教学性，增加学生感官认知。
总结：
在应用型人才培养模式下，对于机械制图教学有了新的要求。为实现这一教学目标，机械制图课程在教学过程中应不断改进教学内容，改善现有教学方法，对教学手段进行创新，加强实践教学力度，引导学生将理论知识与实践相结合，提高学生实际动手能力，从而达到应用型人才培养目的。
参考文献：
[1]胡婷鹿,李慧.“成果导向”教育理念下高校经管类应用型人才培养模式探索[J].质量与市场,2020(24):149-150.
[2]赵倩,侯新宇.供给侧视域下高职教育应用型人才培养模式研究[J].湖北广播电视大学学报,2020,40(06):20-27+33.
[3]沈良翼.机械制图课程与计算机辅助设计课程结合教学改革的研究[J].装备制造技术,2020(12):250-251+262.
[4]杨琼,崔欢欢.《机械制图》课程的信息化教学改革与应用[J].内燃机与配件,2020(22):225-226.
[5]杨再祥,张俊玲.高职院校机械制图与CAD课堂教学方法创新研究[J].教育信息化论坛,2020,4(11):46-47.