广东省惠州市澳头实验学校 516081
摘要：众做周知，数学课程是学生一开始进行系统学习的时候，就需要掌握的课程知识内容，而且也是三大主科课程知识，是学生整体知识发展的基础。然而虽然数学课程学生接触的时间比较早，但是到了初中阶段依旧希望学生能够获得良好的成绩却不是一件简单的事情。毕竟初中阶段的数学知识无论是在深度上还是在难度上都与学生之间所学习的内容有着质的差别。所以很多学生在进行初中数学课程知识学习的时候，往往不知道应该如何开展。而伴随着科学技术的发展，已经逐渐呈现出一定的教学方式能够推动学生自我学习能力和意识上的发展，其中微课教学就不是为一种好用的形式。因此，本文将立足初中数学课堂教学现状的基础上，对初中数学教学下微课的构建与应用展开分析和探究。
关键词：初中教学、数学课程、微课教学、构建与应用
一、前言
所谓的微课教学，它是教育信息技术发展到一定程度的产物，对于学生来说，在平时的学校教育教学工作中，通过微课的方式，能够将原本书面上的知识内容，以更为具体和形象的方式展现在学生面前。从我国当前的学校教育教学活动来说，在微课教学应用上已经越来越趋近与成熟。之所以这么说是因为无论是在技术条件的支持上，还是在教师的应用上，都已经形成了一定的学习和应用风格。教师通过给学生开展这一方面的教学能力，能够让学生在平时的学习环境中更好的掌握相应的知识技能，以此来推动学生的发展。而对于微课教学应用工作来说，不同的教师其应用的方式和风格有所不同，因此，本文将结合人教版初中数学教材中的相关教学内容，对初中数学教学下微课的构建与应用展开分析和探究。
二、帮助学生形成知识学习上的过渡
在初中数学课堂教学活动中，教师在给学生应用微课教学活动的时候，可以利用微课从而来帮助学生形成知识学习上的过渡。对于学生来说，尤其是刚进入初中阶段学习的学生来说，无论是在知识的整合过渡上，还是学习的行为上都会存在着一定的疑难之处，而作为教师来说，我们不仅要给学生做好相应的知识内容教学工作，而且还需要给学生落实好知识结构的架构工作。之所以需要教师来说，是因为从初中学生本身的学习能力上来看，虽然说他们在生理上得到了一定的发展，但是在学习的方式和学习思维上还没有能够完全转变完成，所以还是需要教师加强对其的引导，从而才能够帮助学生获得更好的知识学习与发展。
以《有理数加减法》教学为例，在这节课程教学活动中，教师要让学生对有理数的计算方式形成明确的掌握和应用。在完成课堂教学内容的同时，实现学生数字应用能力的提升与发展。针对这一方面的教学活动来说，教师在开展相应教学给工作的时候，可以利用微课来展开相应的教学工作。在以往的课堂教学中，教师在应用微课的时候，都是通过微课视频来给学生简单的介绍本课程的知识学习内容，让学生在正式学习知识之前，对本节课程的教学主题形成基本的了解。但是在这一应用方式下，对于学生的整体知识结构构件来说，不能起到相应的推动作用。
因此，在笔者看来，教师在进行课堂教学工作整合的时候，应要从“加减法”角度入手，通过联系学生在小学阶段学习的分数、小数加减法，从而来过渡到有理数加减法。具体来说，教师可以将有理数拟人化，通过其本身的口吻来给学生介绍相应的有理数与之前学习过的分数、小数的关系。这样一来，学生能够将旧有的知识与新知识之间有效的串联起来，让学生掌握新知识的同时，加强与旧知识的框架构建，以此来落实学生的数学知识结构的发展。
三、减轻学生的学习压力
对于初中数学教师来说，教师在给学生开展一定教学活动的时候，可以通过微课的方式从而来减轻学生的学习压力。对于学生来说，到了初中阶段无论是教师还是家长都会在无形中给学生一定的学习压力，而对于学生来说，他们不一定每一个人都能够很好的消化。而对于学生来书，带着强大的学习压力来展开知识的学习是无法大大有效的学习效果的。因此，教师需要对教学工作进行整合，让学生能够在相对来说缓和的学习环境中，展开知识的学习，以此来实现学生的成才。其中微课不失为一种教学的教学方式。通过微课的方式，能够将知识以为直接的方式展现在学生面前，并让学生在宽松的学习氛围中，实现自我学习能力和意识上的提升与发展。
以《直线、射线、线段》教学为例，在这一节课堂教学活动中，主要是要让学生知道什么是直线，什么是射线，什么是线段。通过让学生了解其具体定义的基础上，完成相应的课程知识学习活动。相对与其他课程内容来说，这一节课程知识可以说是比较轻松的。但是对于学生来说，因为本身就有比较大的学习压力，所以在聆听教师讲解的时候，无法完全集中注意力，就导致了学生在学习的过程中会出现一定的遗漏，不利于学生知识学习的提升与发展。因此，针对这一方面的工作来说，教师可以通过微课的方式来帮助学生缓解压力。具体来说，教师可以整合一个微课教学视频，在这一教学视频中，主要是以动画片的形式给学生呈现。同时在这一动画片中，无论是直线、射线还是线段，都是通过生活中常见的画面从而展示在学生面前。这样一来，学生不仅能够掌握相应的知识内容，而且还会感受到数学知识的学习并不是像我们想象中的那么难，从而缓解学生学习压力的同时，加强学生的学习信心，促进学生学习兴趣的提升与发展。
四、结语
综合上述所分析的内容来看，在当前的初中数学课堂教学中，微课教学确实是很重要的教学方式。然而随着时代的不断进步与发展微课教学所能够应用的地方也就越来越多。在前面的分析和论述中，笔者也是从知识结构过渡和学习压力两个角度入手来展开课程知识学习内容的分析，但是微课的应用并不是单独局限与这两个方面。从初中数学课堂来看，其中还有很多地方值得应用微课来展开相应的教学分析活动。这些都需要初中数学教师对其进行进一步的深入探究和分析，从而才能够达到想要的效果。
【参考文献】
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