李正艳
三峡大学附属仁和医院443000
摘要：目的 分析在重症医学科带教的过程中将目标导向性教学进行运用的效果。方法 研究所选择培训医生60，观察时间段为2020年2月至2021年2月。结合随机选择的方式，取纳入样本中的30名，在带教过程中进行常规教学，即对照组，余下30名则需要按照目标导向性教学，即观察组。对带教效果进行分析。结果 结合对两组理论知识考核成绩、实践操作能力以及带教满意度对比，观察组均存在优势，P<0.05。结论 重症医学科在进行带教的过程中按照目标导向性教学模式进行教学，可以对学生的综合成绩进行提升，保障带教效果。
关键词：目标导向性教学；重症医学科
重症医学科属于医院较为重要的科室，所接诊患者病症多较为严重，且病症存在有不稳定的特点，对于临床医师的各方面专业能力存在有较高的要求。在进行带教的过程中，为促使培训医生能够更好的掌握各方面医疗技术，更需要注重带教方式的科学性以及有效性[1-2]。按照目标导向性教学法进行带教工作逐步在该方面带教工作中得到运用。本研究就针对该教学方式的效果进行分析。
1 资料与方法
1.1 一般资料
研究所选择培训医生60名，观察时间段为2020年2月至2021年2月。结合随机选择的方式，取纳入样本中的30名，在带教过程中进行常规教学，即对照组，余下30名则需要按照目标导向性教学，即观察组。在培训医生组成方面，对照组中包括有男性17名，女13名，年龄在22—25岁间，均值为（23.47±1.02）。而观察组中存在有男性18名，女12名，年龄在21—26岁间，均值为（24.56±1.41）。对比以上数据，P>0.05。
1.2 方法
在进行对照组培训医生带教的过程按照常规形式进行教学，由带教医师每日集中对培训医生进行各方面知识的讲解，引导其掌握重症医学科常见病症的特点以及处理方式等，并指导其及时展开临床实践，以周为单位进行阶段性考核等。而在对观察组进行教学的过程中则需要进行目标导向性教学。在展开实际教学的过程中，需耐心为培训医生讲解重症医学科在进行日常治疗操作中的主要作用等。包括在对患者进行急救的过程中如何采取有效措施，促使患者静脉压、心率等指标迅速稳定[3]。且在日常教学的过程中，对应带教医师需结合对应的带教内容，提出治疗目标，指导培训医生自主查阅各方面临床资料，总结处理方案等，再由带教医师逐一为其进行讲解。此外，在对具体病例进行讲解的过程中，带教医师需先告知其对应的维持目标。再逐步展开具体性分析。例如，在对重症休克患者进行治疗的过程中，需指导培训医生及时评估患者是否需要进行液体复苏，并采取有效措施维持患者动脉压，并分析患者出现休克的原因等再进行针对性处理。同时，需拟定第二日、第三日等的治疗目标以及治疗措施等。
1.3 观察指标
在研究中需对两组理论知识考核成绩、实践操作能力以及带教满意度对比，其中考核成绩以及实践操作能力均按照百分制进行评估。
1.4 统计学方法
研究中对应数据都借助SPSS19.0展开处理，卡方对计数数据检测，百分数表示，t检测计量数据，均值±标准差表示，t检测，P<0.05差异具备统计学意义。
2 结果
在理论知识考核成绩上，观察组为（92.38±2.12），对照组则为（83.52±2.14），对比T=14.728，P=0.001。在实践操作能力上，观察组为（93.45±2.19），对照组则为（85.37±1.88），对比T=12.401，P=0.001。在带教满意度上，观察组为93.33%（28/30），对照组则为80.00%（24/30），对比X2=7.011，P=0.001。
3 讨论
重症医学科所接受患者病症较为严重，在对该部分患者展开治疗的过程中，更需要及时采取最佳的治疗操作，促使患者各方面生命指标在较短时间内稳定。这就要求临床医师具备有较高的专业能力[4]。在进行带教的过程中，更需要采取有效的带教方式，提升培训医生的专业能力。
目的导向性教学法在临床带教中实施率较高，在该教学方式的作用下，各带教环节均具备有较高的目的性，可以促使培训医生清晰的认识到治疗的重点目标，确保各治疗操作的针对性。结合本次观察可见，在该教学方式下能够显著提升重症医学科带教效率，提升培训医生的各方面成绩。
总之，重症医学科在进行带教的过程中可以将目标导向性教学法进行运用。
参考文献：
[1]何月利. 情景教学联合PBL教学法在重症医学科护理带教中的应用[J]. 中国高等医学教育, 2019, 000(010):106,115.
[2]张益, 田原. 临床案例讨论结合PBL教学法在重症医学科护理带教中的应用[J]. 健康养生, 2020, 000(005):43.
[3]向志国. 案例导学式教学模式应用于重症医学科临床带教对教学效果的影响[J]. 饮食保健, 2019, 006(027):280-281.
[4]马明远, 戚振红, 邓梦华,等. 目标导向与PDCA循环相结合应用于重症医学专业教学的探讨[J]. 中华医学教育探索杂志, 2019, 018(010):1033-1037.