张燕云
安徽省阜阳市太和县人民医院 安徽 阜阳 236600
【摘要】目的：研究分析情景模拟教学在手术室护理教学中的应用。方法：研究对象共计手术室实习护生120例，研究年限在2020年4月至2021年4月，全部护生被均分为研究组和对照组，分别接受情景模拟教学和传统方法教学，对两组护生的学习情况进行观察比较。结果：相较于对照组，研究组护生的理论考试成绩、操作考试成绩及对带教老师的满意度指标均明显更好。组间对比差异显著（p<0.05）。结论：对手术室实习护生实施情景模拟教学可以取得显著的教学效果，保证护生对带教老师更满意。
【关键词】情景模拟教学；手术室护理教学；应用
目前在护理临床带教工作中，重点关注的问题就是如何提升护生的实习能力和实践能力。传统的灌输式带教方式已经难以满足目前的教学需求，所以必须要开发新的带教模式。对于手术室护理教学来说，通过情景模拟教学，取得了显著的教学效果[1]。本文的研究内容即为情景模拟教学在手术室护理教学中的应用。结果为：
1资料与方法
1.1一般资料 在这项研究中，我院选择了手术室实习护生120例，全部护生中的男女比例为2：8，平均年龄为（20.9±1.2）岁。将其随机均分为2组，这样两组护生就不存在年龄和性别上的差异，所得到的研究结论才能具有可比性。本次研究在医院伦理委员会许可后才正式开始进行。
1.2教学措施 对照组接受传统方法教学，研究组接受情景模拟教学，具体措施如下：
1.2.1教学准备：建立完善的手术室模拟系统，其中需要含有更衣间、无影灯、手术床等全部手术用物。在其中进行教学时，必须要求护生严格遵守手术室相关规章制度和无菌要求，对手术室环境进行完全模拟。配备多媒体实验教室，方便教室为学生展示手术相关操作的视频[2]。
1.2.2授课教师：授课教师的手术室工作经验和教学经验都十分丰富，具备教师资格证。教师在正式授课前要求其进行集体备课，对教学相关示范动作进行统一，制定科学可行的教学计划，保证课程内容和比例安排合理。
1.2.3教学过程：（1）观看录像：先组织学生们在多媒体教师观看录像，录像可以让护生对手术室相关护理工作有一个大致的印象，感性认知更强。（2）教师模拟角色扮演：假设模特需要接受胸部手术，由教师分别扮演器械护士、巡回护士和手术医生，为学生展示不同角色在手术期间需要做的工作，一边演示一边讲解，并由护生进行分组讨论[3]。（3）分项技术练习：对全部护生进行分组，每组有成员10名，在教师的指导下进行分组分项练习，保证每个手术环节的每项操作，护生都能熟练掌握。（4）设计实验阶段：教学期间最为主要的环节就是设计实验。在这一阶段，教师可以为学生提供几个简单的情景病例，护生们进行预习并在查阅相关资料后，扮演好自己的角色。每组有4个护生，分别根据自己的实验目的和要求反复练习手术室相关护理。（5）分析总结：先由组内成员对自己组的表现进行总结反思，再由教师进行补充。（6）考核评价：考核内容分为理论考核、手术室单项操作抽考和综合评价，由教师评价后打分[4]。
1.3统计学方法 针对本次研究中涉及到的数据信息均采用SPSS20.0统计学软件进行分析和处理。
2结果
2.1 两组护生在理论考试成绩和操作考试成绩上的比较 具体见表1.
表1 两组考试成绩比较(分，x±s)
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2.2 两组护生对带教老师满意度比较 具体见表2.
表2 两组护理满意度比较(n，%)
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3.讨论
随着护理教育的不断发展，护理教师和临床带教教师面对着越来越困难的教学模式转变问题，但在临床实际中正确应用课堂上学习到的知识并不是一件简单的事。作为临床护理有最有严格要求的手术室护理，需要相关护理人员有较高的专业性，所以在临床教学中的重点内容就是如何培养出更加专业的护理人员。本身护理教材的内容就难以匹配临床实践的发展，在传统的教学模式中，只关注教材内容，教学中不重视护生的主动性和实践性。而情景模拟教学法，教学模式生动形象，在学习期间学生的学习热情高，且教学方式为仿真模拟教学，不会伤害到真实的患者，学习不受时间限制，教学效果更好。学生通过情景模拟教学，可以对手术室护理工作有一个系统的了解。与病房相比，手术室有更强的专业性、协调性和紧张性，护生在实习生因为对手术室环境和工作程序不够了解，加之实习时间较短，所以实习期间极易出现紧张、恐惧等心理。而情景模拟教学的形式新颖、直观、有较强的感官刺激，较多信息量，可以更好地帮助护生快速融入手术室环境，使护生在实习期间不至于过分紧张。在情景模拟教学中，及时护生出现操作失误，也不会导致严重后果，护生的心理压力更小，通过反复练习、操作，护生可以及时发现自己的短板，及时纠正各种问题，学习兴趣高，自信心更强，从而保证专业技能和综合能力得到有效提升[5]。
综上所述：对手术室实习护生实施情景模拟教学可以取得显著的教学效果，保证护生对带教老师更满意。
参考文献
[1] 代玲. 情景模拟教学在手术室护理教学中的应用[J]. 中国保健营养,2021,31(7):30-31.
[2] 陈银冰. 情景模拟教学对手术室护理学生操作能力的影响[J]. 中国高等医学教育,2021(2):67-68.
[3] 王宇,张增梅,魏薇,等. 基于同伴互助的缺陷式情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用[J]. 中华现代护理杂志,2020,26(30):4274-4277.
[4] 王全平. PBL联合情景模拟教学对手术室护理带教满意度和教学质量的影响[J]. 实用临床护理学电子杂志,2020,5(9):179.
[5] 钟奕. 虚拟现实技术背景下情景模拟教学法在手术室护理教学中的运用研究[J]. 特别健康,2020(8):232.