刘滔
云南技师学院 云南 昆明 650000
摘要：高等职业教育是高等教育发展中一个与社会实践联系最密切的类型，承担着为经济社会建设培养人才的使命，重在培养生产、建设、管理一线的人才。而建筑工程类学生大部分在建筑施工、房地产企业等企业工作，因此，高职建筑工程类专业人才培养目标表明其教师除了要有良好的教学能力，还要具备建筑工程类专业丰富的技术经验和熟练的技能。
关键词：高等职业教育；建筑工程；教师；职业能力；现状
前言
高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，加大高等职业教育的建设是国家竞争力提高的主要措施。高等职业教育建筑工程类专业的定位指明了其教师除具备优良的教师道德，还要有较强的教育教学能力、职业指导能力，以及实践能力。教师职业能力的提升路径主要有校企合作，增加教师实践能力；完善专业教师培训；教师间多交流，共同进步等。
1高职建筑工程类教师职业能力现状
1.1 高职院校职业技术教育教学能力不佳
职业技术教育教学是高等职业教育建筑工程类专业老师需要具备的核心能力，高职教育的人才培养计划不仅培养学生对某一方面技能的掌握，还要培养学生技能运用、创新的能力。因此，专业教师也要具有优秀的实践能力和熟练的操作手法，以及教导学生创新、加强实践的教学能力。目前，高职建筑工程类教师的实践能力不熟练，不清楚社会对人才的需求方向，在课堂的授课、教材编写中，职业技术教育教学理念不充足。
1.2 职业指导能力较弱
职业指导能力是高等职业教育建筑工程类专业老师职业能力的主要组成部分，老师在为学生教授知识、指导动手操作的同时，也要对学生进行职业指导教育，通过引导使学生了解所学知识，对自己日后将要从事的建筑工程类职业有正确的认知，并热爱自己的专业，最重要的是帮助学生做好职业生涯规划。当前，大部分教师把向学生教授知识放在首要位置，忽略了对学生的职业方向的引导。
1.3 社会实践能力缺乏
部分建筑工程类教师对社会实践活动缺乏兴趣，在企业实习期间并没有获得太大的收获，对企业的生产流程、技能操作等没有深层次了解，造成所教授的课程与企业实际生产需要不符，学生掌握的知识技能低于社会需求的标准。
1.4 缺少教学训练配套设施
实践教学是高等职业院校办学的特色，完善的实际训练系统对高职院校的建设具有非凡的作用。然而，由于资金成本的投入不足，学校的实际技能训练操作设施缺少，实践教学的特色显现不出。例如，建筑工程类专业的建筑结构试验需要相关的仪器：自由振动测定结构动力特性实验需要激振器、激光位移传感器动态信号分析系统；超声波检测混凝土裂缝的深度实验需要费金属材料超声波检测仪等。对于高职院校的教师来讲，实验教学可以增加课堂趣味性，调动学生的学习积极性，同时也培养学生的动手操作能力、自主设计能力，但是，在实际的课堂教学中，很多高职院校实际训练配套设施缺少，教师在课堂教学中不能完全显示其技能，教学活动的效果不是十分显著。
1.5 教师来源途径单一
当前，高等职业院校老师的来源主要是高校毕业生，来自企业的一线优秀技术人员数量较少，业务水平不高。部分教师对本行业的职业认知不清，缺乏专业的技能操作能力和方法。一些教师的教学工作量过多，工作压力较大，参与企业实践的时间较少，教师整体职业能力水平偏低。
1.6 激励机制不完善
在现有的国家政策和行业系统中，建筑行业岗位门槛较低，相关专业证书考取简单，因此，高级技术人员的课堂教学能力有限，而当前，高职院校职称评定大部分是参照普通高校的制度，重视教师的学历和发表论文的质量和数量，这种考核制度却不能准确反映教师的企业交流能力和实际操作能力，所以建筑行业中的一线技术人员或者经验十分丰富的管理人员，大多数时候，由于学校的低薪资、低津贴补助而不被引入校内[1]。
2 高职建筑工程类教师职业能力提升的途径
2.1 提高教师职业教育教学能力
面对行业企业办学，是高等职业院校办学的基本标准，建筑工程类行业也不例外，教师要依据社会市场需求确立人才培养计划，注意人才培养的改革，及时更新教材编写、教学内容。目前，建筑工程类专业需要往装配式建筑、智慧建造、绿色建造等方向发展，建筑工程专业的教师在这些领域的专业水平也需要提高[2]。
2.2 招聘建筑工程类行业企业一线专业技术人员
招聘建筑工程类行业企业一线专业技术人员，在学校组织专业的教学队伍。兼职教师既要按照教学规划完成传授知识的目标，又要指导学生实际操作，培养教师和学生的应用、实践能力。
2.3 加大校企合作，增强教师和学生的动手实践能力
只有拥有充足的社会实践能力，才能清楚企业最新的技能操作要求。学校应制定合理的政策，组织教师和学生深入企业实际生产一线去实习，教师对企业员工进行理论性知识的培训，并在企业实习中，不断探索，发现并解决问题，为以后的教学和科研工作积累经验；学生在企业中锻炼自身的操作能力，对所学专业知识有更深层次的理解，理论和实践相结合，提高自己的专业水平，企业和学院共同对人才进行培养，双方互惠互利。
2.4 支持教师考取相关职业证书
建筑工程类相关的证书比较多，这是一个很好的行业优点。在新的历史环境下，高职教师的角色也产生新的变化，不再只是传统课堂知识的传授者，除了为学生提供优秀的教学以外，还有将理论知识转变为技能的经验。鼓励高职教师参加注册造价工程师、注册建造师等相关专业考试，将行业最新技术和成果带入课堂中，教学质量将变得更加优质。
2.5 增强专业教师的职业发展能力
专业的发展需要教师队伍的理念改变和专业水平的提升，教师要结合个人的特点和学校的发展为自身制定职业生涯规划，清楚自己的发展轨迹，制定企业进修计划。学校要建立合理的进修制度，让教师到企业中，积累实际生产经验，对其进行定期的职业能力培训。进修的企业可以是建筑工程类的龙头企业，中建一局、城建集团；进修的学校可以是西南交通大学、北京交通大学等；进修的专业可以是装配式建筑、智慧建造、绿色建造等[3]。
2.6 成立职业技能实践基地
为了提高高等职业院校的知名度，建立校内特色职业技能实践基地很重要，企业、行业专业人士、教师等都可以成为建筑工程行业职业技能实践基地的引导方，定期举行技能训练、比赛，提高学生的实际操作能力，为学生对专业知识和技能的掌握提供良好的平台，教师也在其中发挥重要作用，实现职业归属感。
3 结语
高职建筑工程类人才培养计划决定了高职教师既要有优秀的教学能力，还要有建筑工程类专业丰富的技术经验和熟练的操作手段，高等职业教育是知识理论和实践的桥梁，肩负着为经济社会建设培养人才的使命，为社会培养了大批的技术性人才，满足社会需求。在高等职业院校中，专业教师既可以传授学生专业的理论知识，又可以指导学生的实践训练，还可以帮助企业进行技能操作方面的创新和研发，因此，高职教师职业能力的提高是社会发展的必然要求，教师是学校发展的核心组成部分，学校应该推进企业实践、校企合作等，并营造良好的工作环境、公平的考评体系，让教师制定自身职业生涯规划，提高职业能力水平。
文献参考
[1]宫广娟,纪婕,刘文华. 高职建筑类专业“双师型”队伍建设路径探析——以北京财贸职业学院为例[J]. 北京工业职业技术学院学报,2019,18(4):52-56.
[2]李艳. 高职建筑类专业教师信息化职业能力提升策略[J]. 山西建筑,2019,45(19):168-169.
[3]袁明慧,武永峰. 高职院校青年教师发展现状与对策研究 ——以江苏建筑职业技术学院为例[J]. 创新创业理论研究与实践,2019,2(18):71-73.