小学高年级古代故事的有效教学策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学高年级古代故事的有效教学策略

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：严莉

[导读] 在小学高年级语文教材中有着很多的古代故事。学生通过对这些文本进行阅读，一方面能够了解基础的文言文知识，丰富语言素养；另一方面，能够了解到很多的有趣故事，丰富语文学习的趣味，对古代文化进行深入的学习；同时还能够从这些故事中获得深刻的思想感悟，提升自身的道德修养。因此，教师要重视学生对古代故事的学习，引导学生从基础的文言字词、古代文化以及思想内涵等方面展开学习活动，促进学生语文素养的全面提升。

严莉四川省通江县第五小学 636700
【摘要】在小学高年级语文教材中有着很多的古代故事。学生通过对这些文本进行阅读，一方面能够了解基础的文言文知识，丰富语言素养；另一方面，能够了解到很多的有趣故事，丰富语文学习的趣味，对古代文化进行深入的学习；同时还能够从这些故事中获得深刻的思想感悟，提升自身的道德修养。因此，教师要重视学生对古代故事的学习，引导学生从基础的文言字词、古代文化以及思想内涵等方面展开学习活动，促进学生语文素养的全面提升。
【关键词】小学高年级古代故事教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-17-01

        古代故事是小学语文文本的重要类型，是学生语文学习的重要方面。而从目前来看，学生在古代故事的学习中普遍存在着文本基础含理解困难；古代生活与文化难以体会，以及故事内涵不能深刻理解等问题。因此，教师要从学生的文言文理解能力、古代文化常识修养、思想感悟能力等方面展开教学，让学生通过古代故事的学习，培养出多方面的语文能力。下面笔者就具体谈一谈小学高年级古代故事的有效教学策略。
        一、详解文言字词，准确理解基础含义
        小学高年级的古代故事普遍用文言文写作而成。学生由于缺乏充足的文言文知识，对于文本内容，在理解上会存在着很多的困难。因此，在教学中，教师可以引导学生广泛阅读与文言文有关的工具书，让学生对文本中的字词含义进行详细的理解，从而对文本展开准确的翻译，有效提高学生的阅读信心。
        例如，在学习《两小儿辩日》时，教师可以引导学生借助工具书，准确理解文本含义。首先教师可以让学生自主阅读文本，然后寻找出在理解上存在困难的字词。一些学生会对于“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故”中的“故”字产生理解的困难。教师可以让学生查阅《古汉语词典》，了解到“故”是“原因”的意思。学生由此能够将本句话准确理解为一天，孔子向东游历，看到两个小孩在争辩，便问是什么原因。又比如，一些学生会对于文本中的“汝”字难以理解。对此，教师一方面可以让学生借助《古汉语词典》，了解到“汝”是人称代词“你”的意思。另一方面，可以在多媒体上播放一些古代题材的影视剧片段，学生能够发现“汝”在古代是一个非常常用的称谓性词汇。在这样的学习中，学生能够详细了解古代故事中文言字词的含义，从而对文本形成准确的翻译，增强阅读的有效性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、拓展古代文化，深入探究文本内容
        古代故事中所展现的古人的生活方式，思想状态，行为特征与现代人有着较大的差异。学生由于对传统文化了解不够，全面与深入，对于文本在理解上会缺乏一定的透彻性。同时也会对文本中的很多问题产生强烈的探究兴趣。因此，在教学中，教师可以广泛拓展古代文化，帮助学生展开深入的探索活动，不断提升学生的知识修养。
        例如，在学习《伯牙鼓琴》时，教师可以广泛拓展古代文化，帮助学生深入理解文本内容。首先，教师可以让学生自由阅读文本，然后提出一些感兴趣的问题。对此，一些学生会好奇文本中的琴的具体形状，以及演奏方式。教师可以在多媒体上展现与古琴有关的资料，让学生结合图片、音频以及文字内容，对古琴的构造以及演奏效果进行具体的感受。学生也能够从这些资料中体会到琴这种乐器具有高雅纯洁的特点，象征着文中人物真挚的友情。又比如，一些学生会对于这篇故事的影响力产生了解的兴趣。教师可以引入“高山流水遇知音”这句名言，讲述在其他历史朝代的人们对俞伯牙与钟子期行为的效仿与评价，从而让学生对传统文化中的友情文化进行深入学习。在这样的过程中，教师能够让学生通过古代故事广泛了解传统文化，培养学生深厚的人文情怀。
        三、结合实际生活，进行深刻思想感悟
        古代故事是古人对生活进行长期的观察与感受创作而成的，蕴含着丰富的生活智慧，揭示了深刻的生活哲理。因此，在教学的过程中，教师可以引导学生广泛联系现实生活，深入挖掘古代故事对自身的教育意义，让学生获得深刻的思想感悟，培养学生高尚的道德品质，促进学生更好的学习与成长。
        例如，在学习《学弈》时，教师可以引导学生结合实际生活，对文本中的思想内涵进行深刻感悟。在阅读完文本后，教师可以让学生对文本中两个人物的行为进行评价。对此，一些学生能够体会到棋艺不断增长的学生具有专心致志的态度，能够集中精力学习下棋的技巧；而下棋能力低下的学生，对自己的学习缺乏明确的规划，注意力不够集中，因而一事无成。之后，教师可以让学生反省自己在学习中存在的这些问题。学生能够对自己的学习过程进行回顾，认识到自身存在的学习态度问题，从而更加专心致志的学习。在这样的过程中，学生能够从古代故事中获得深刻的思想感悟，有效指导自身的学习与生活，促进自身更好的成长。
        综上所述：教师可以引导学生从文言文基础字词、传统文化、生活哲理等方面对古代故事进行全面深入的学习，有效提升学生的语文素养，促进学生树立正确的发展方向。
参考文献：
[1]陈燕玲.品读文言经典唤醒文化价值——以小学高年级文言文教学为例[J].语文教学通讯,2019(18):54-55.
[2]朱君慧.论小学高年级语文教学中文言文教学的策略[J].中国校外教育,2015(16):111.