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高中历史主题教学的实践探索刘亚平

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：刘亚平

[导读] 在以前的高中历史教学中，受传统教学思想和应试教育的影响，教师的教学方法偏离了学生的学习需求，在教学中使用了滴注法等教学方法，使学生感到无聊，并逐渐对学习失去兴趣。主题教学的应用可以帮助教师摆脱传统教学思维的束缚，并以图像，音频，视频和文本的形式为学生创造一种平静而愉快的学习氛围，通过激发学生的兴趣和热情，在轻松愉快的学习环境中提高学生的学习技能和历史素养，这将在促进学生的未来发展中发挥重要作用。

刘亚平南昌大学附属中学江西省南昌市 330047
【摘要】在以前的高中历史教学中，受传统教学思想和应试教育的影响，教师的教学方法偏离了学生的学习需求，在教学中使用了滴注法等教学方法，使学生感到无聊，并逐渐对学习失去兴趣。主题教学的应用可以帮助教师摆脱传统教学思维的束缚，并以图像，音频，视频和文本的形式为学生创造一种平静而愉快的学习氛围，通过激发学生的兴趣和热情，在轻松愉快的学习环境中提高学生的学习技能和历史素养，这将在促进学生的未来发展中发挥重要作用。
【关键词】高中历史；主题教学；实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-010-01

        主题课程基于特定主题，使用各种学习材料来创建方案以整合学习内容，通过整合各个部分之间的内容，以激发学生学习热情，让学生详细了解并完成任务以达到学习知识点的目标。基于主题的课程的起源可以追溯到1970年代初。这源于史密斯•里根（Smith Reagan）全面的主题教学方法，这种理论倾向于组织复杂且分散的主题知识，集中学生对研究的兴趣，并鼓励他们参与课堂教学，对高中历史教学的研究可以拓宽历史教学的范围，进一步促进系统理论和新历史方法的发展，在高中历史教学中取得进展，并增强学生学习对历史的影响。
        一、主题教学的必要性
        在高考卷和历史考试题中，“主题”考试题很明显，从近年来全国不同地区的高考历史题型来看，历史题非常多样，也反映了历史学科思想的多样性，但所有这些都反映了“主题”特征，主要是包括以下几个方面：新材料和新场景，这也是国家文学综合史测试问题的主要重点；其次，创建主题并组合主要材料，但它们都集中在同一中心，即“主题”。其次可以提高学生学习历史中的主动性，教授高中历史主题可以很好地激发学生的思维能力，增进他们对知识和创造能力的理解，激发对历史知识的学习兴趣。
        二、高中历史的主要“专题”教学和特点
        高中历史的主题教学以历史和现实相关性的历史主题为指导，使用各种教材来发展学生的历史思维能力，并使教师的“教学”与学生的学习大为契合，高中历史教育强调情感感知和价值观的发展，高中历史主题教育具有这些关键特征。该主题是一种针对以学生为学习主体性的较新的教学方法，通过基于主题的教育活动，学生被认为是课堂的关键部分，并且学生有足够的时间和空间来反思教师提出的各种问题，教师将主题放在中心，创造性地创建活动，指导学生尝试理解，并丰富历史课堂。主题教育的实质是师生之间沟通的桥梁，即主题是整个历史课的主导，在教学时，教师应指导学生改变学习观念，并主动吸收知识，通过组织全面的教学实践活动，鼓励学生进行创新思考，并提高他们解决实际问题的能力。

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        三、高中历史课专题学习计划与实施策略
        1.准确找到主题
        当高中历史教师使用基于主题的教学时，如果想发挥自己的优势和价值，必须首先根据所教授的内容来确定教学主题，为了提高学生的学习能力并激发他们的积极性和主动性，教师应善于赋权，鼓励和引导学生表达己的理解，在帮助学生寻找主题时，教师可以从以下几个方面入手：首先，在日常教学中，教师应使用有效的教学方法来培养学生确定教学主题的能力，发展学生的自学意识并帮助学生为将来的学习打下基础，其次，在教授新课程时，教师可以运用情景学习来提高学生的认知内容技能，并指导学生改进话题，最后，除了为学生提供重要的历史知识外，教师还应该教学生学习历史思想，情感和价值观，以便他们了解识别学习主题的重要性。例如，在《第一次世界大战》教学中，教师可以使用相关的视频材料来创建学习情境，学生观看完视频后，教师可以询问他们的感受，这不仅使学生能够吸收和理解整个知识体系，而且还可以加深学生的学习体验，提高学生的历史素养。
        2.在课堂创建情境
        情境建设是有效教学的重要前提之一，在历史主题教学中，建立情境不仅可以激发学生的兴趣并发展学生的历史思维能力，而且可以激发学生的情感体验和对该主题的共鸣。教师可以使用各种场景构建技术，例如使用历史文物和其他对象来重建历史情况，使用多媒体技术直观地传达历史图像，并让学生参与历史场景的角色扮演和模拟，通过创造各种有问题的情况，包括娱乐情况，生活情况，认知冲突情况等，可以增强学生对历史知识点的理解，并促进教学效果的改善。
        3.扩大教学内容，注重课外作业
        为了提高学生的历史整体水平，除了在课堂上做得好之外，还必须在课后的主题下适当地计划功课，让学生独立地收集课外知识，从而丰富学习内容，拓宽学生的历史视野，思维广度，提高学生的历史素养。例如，《罢黜百家独尊儒术》这部分内容的主题，在阅读了课本的内容之后，学生们了解了实践统一的思想对于稳定社会和发展经济的重要性，为了帮助学生了解这一内容在当今时代的重要性，教师可以向学生分配此类作业，并要求他们收集有关“统一思维”主题的材料，让学生对汉代推广“独特儒学”的必要性和价值有了深刻的理解，而且使话题的内容扩展到了现代社会，并引导学生们专注于现代社会，使学生对历史中人文和意识形态方面有深刻的理解。
        综上所述，受新课程改革的影响，学科教学与历史课程完全吻合，在历史教学中，教师应合理运用情境教学来确定激发学生兴趣的教学主题和教材，这不仅有助于培养学生的自主学习能力，也为学生养成良好的学习习惯，提高学科教学质量打下基础。
参考文献：
[1]杨倩茹. 新课程下的高中历史"主题式教学"实践策略研究[D].2020,12（22）：134-155.
[2]李峻, 张敏霞. 主题式跨单元教学在高中历史教学中的尝试——以聚焦判断力培养为目标的案例分析[J]. 中学历史教学参考, 2020，13(7)88-95.