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小学高年级数学中互动教学的实践探究高丹

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：高丹

[导读] 在小学数学学习中要让学生理解消化，必须建立有效的课堂互动，不断激发学生的兴趣，激活学生的思维，在师生、生生之间加大互动频率，发展学生的思维能力，培养学生的创新实践意识与能力，提高学科素养，真正实现学生个性和谐而全面发展之目的，为此，对小学高年级数学中互动教学的实践加以探究。

高丹黑龙江省海林市子荣小学 157199
【摘要】在小学数学学习中要让学生理解消化，必须建立有效的课堂互动，不断激发学生的兴趣，激活学生的思维，在师生、生生之间加大互动频率，发展学生的思维能力，培养学生的创新实践意识与能力，提高学科素养，真正实现学生个性和谐而全面发展之目的，为此，对小学高年级数学中互动教学的实践加以探究。
【关键词】小学数学; 高年级; 互动教学; 实践;
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-004-01

        小学数学互动教学是指在小学数学课堂上，教师结合教学目标，与学生进行交流与讨论、合作与探究，将知识理论、情感态度、价值观、方法道理等融入其中，在这一互动教学中，学生是主角，教学活动也是围绕学生展开。个别教师只重视“双基”的传授，对学生获取知识的能力和方法比较轻视，也对其创新探索思维的训练有所疏忽，未能实现高频率师生互动，学生难以调动自主积极性参与到教学活动之中，导致学生的学习兴趣逐渐减弱。为此，在小学高年级数学课堂教学之中，要实现双边互动，通过教与学的相互作用，充分调动学生的积极因素，教师与学生保持同频共振，让学生学透、学会掌握和应用数学知识，培养学生的数学能力和素养。
        一、教师扮演好引导者、组织者与合作者角色
        新课改倡导课堂教学要围绕学生这一中心展开，而教师作为主导的角色进行恰当的引导、组织与合作。在互动教学过程中师生之间建立协调、良好的关系，教师进行指导以及引导，使互动有序进行。教师的教是为了服务于学生的学，充分发挥导向作用，设计好数学教学，指导学生不断领悟与透彻理解教材，学会掌握基本要点等。做好充足的课堂教学准备，建立提纲挈领的简要提示与导读，学生先在脑海中建立对某节课具体所学内容的框架。围绕教学内容教师创设适宜情境，培养学生的主动思维以及创新实践能力。在这样一种导思过程中，所创设的问题要紧扣教材，紧贴学生的认知需求与生活经验，使得这一情境与教学紧密相融，不断激发学生的所思所想。以指导学生掌握学习方法作为出发点实现导学，培养学生勤学勤思，掌握有效的自主学习能力与方法。课堂互动教学中，作为教师要把握好整个教学的方向盘，调控学生的学习行为，还要调控学生的情感方向。互动教学课堂可以说是较为开放的，但并不是自由散漫的，而是在精心设计之下有序实施每一个教学步骤。每一个步骤都要提前预测其时间、内容、学习目的等，同时结合具体的课堂氛围加以灵活调整，合理进行安排控制，并且给予学生充分思考、自主表达的时间与空间，让学生尽情发动个性思维，展示数学学习能力。

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        二、学生课堂学习主角的主题曲
        互动式教学过程中的主要参与对象是学生，当学生热爱自己的教师，则会产生积极的情绪体验，产生共鸣的课堂教学情感。通过一定方式与方法的教学环境设计，能激发学生的好奇心与求知欲，同时创设师生、生生之间交流沟通、探索求知的学习情境，激发学生对数学知识的本质以及形成过程的探究兴趣。学生积极开动自己的思维，由浅入深、由表及里地进行学习与探究，发挥自身的主体性，加上教师的巧妙引导等，产生多方效力，提高学生的数学解题以及实践操作、逻辑思维能力，逐渐增强学好数学的自信心。
        三、互动教学方法唱响动态协奏曲
        一堂数学课上，其教学内容、学生的认知水平、学习方法等都有差异，这也决定了教师的教学方法要呈现多样化的特点。在具体的课堂上，互动教学所体现出的特征就是师生之间在不断进行反馈与交流，而课堂始终是一种动态的情景模式。首先，教师要将教材知识内容转化为形象而生动的展示模式，实现变静为动，结合学生的认知能力以及教学的需求进行科学的设计与编排，同时还要借助可行的教学手段，让静态知识转化为易于吸收与理解的动态表达形式。高年级学生的生活经验越来越丰富，数学教学中从学生的经验出发，创设一些有趣的教学情境，增强学生的感性认识，丰富学生参与学习的过程与体验，使学生在这一动态之中学会观察、操作、交流、探索，比如，在教学“三角形的面积”时，教师就地取材，创设生活情境，把枯燥的数学内容变身为亲切可见的生活资料。教师引导学生列举生活中的三角形事物，并对三角形的分类进行回忆，逐步投入“三角形面积该怎样求”这一问题的探索之中。接着让学生变被动为主动，获取新知识的过程，也是学生不断投入学习的过程，通过对数学知识的分析、探究，使学生理解与消化新知识，同时还能学会正迁移旧知识。教师要设计各类场景与科学的具有层次性、差异性的问题，让不同认知水平的学生都能积极地开发自己的思维。同时还可以创设学习小组，使学生参与讨论，相互交流探讨以及解答问题。作为教师，则需要为学生搭建一些平等的交流平台，既可以以师生之间的互动交流来进行，又可以以小组合作学习的方式进行，使学生在这样一种愉悦的教学氛围中充分展示自我的个性，畅所欲言，取长补短，在分析探究之中感受学习数学的魅力，同时体验到数学学习所带来的成就感。
        总之，在小学数学教学之中，开展互动教学需要教师的精心设计，采取灵活多样的方式，实现教师、学生、教材三者之间互动对话，提高学生的学习兴趣、学习效率以及教师的教学质量。通过互动教学的方式提高教学质量与教学效率，能够促进学生知识的掌握与智力的开发，有利于学生未来的发展。
        参考文献
［1］林廷元.分析互动教学模式在小学数学教学中的应用对策[J].名师在线，2018(34):32-33.
［2］李小军. 互动教学在小学数学高年级教学中的应用[J]. 家长, 2019, 000(017):P.113-113.
［3］高曦平. 互动教学在小学数学高年级教学中的应用探讨[C]// 荆楚学术(2020年1月). 2020.