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探析低年级小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：余序丹

[导读] 在新课改背景下，培养学生口语交际能力成为小学语文教学的重点要求，口语交际是学习语言与应用语言的综合能力。小学低年级学生正处于学习语言知识，提升语言表达水平的重要时期，因此，教师要以培养学生口语交际能力为教学目标，构建生活化口语交际教学情境，提高学生自身表达能力，促进学生全面发展。

余序丹广东省潮州市饶平师范实验小学 515700
【摘要】在新课改背景下，培养学生口语交际能力成为小学语文教学的重点要求，口语交际是学习语言与应用语言的综合能力。小学低年级学生正处于学习语言知识，提升语言表达水平的重要时期，因此，教师要以培养学生口语交际能力为教学目标，构建生活化口语交际教学情境，提高学生自身表达能力，促进学生全面发展。
【关键词】低年级；小学语文；口语交际能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-042-01

        语文是一门综合性学科，其培养了学生听、说、读、写等能力，部分语文教师在教学过程中，忽略了培养学生口语交际能力，不利于学生全面发展。教师应正确认识口语交际能力对学生发展的重要性，着重培养学生在与人沟通时自我表达和接受他人信息的能力。本文从小学语文教学中培养学生口语交际能力重要性出发，探索有效教学策略。
        一、小学语文教学中培养学生口语交际能力的重要性
        （一）促进学生全面发展
        语文教学目标是通过语文教学，帮助学生树立正确人生价值观，提升语文核心素养，使学生身心更健康的发展。小学低年级学生语言能力还没有完全形成，教师抓住这一时机，激发学生学习口语交际兴趣，引导学生运用正确的话语互相交流，规范其交际语言，发散逻辑思维，从而形成自主思考，乐于表达的好习惯。
        （二）提高课堂教学质量
        教师开展培养学生口语交际能力教学时，需结合低年级学生学习情况，创新教学模式、精心设计课堂教学。使学生的口语表达能力明显得到改善，回答问题自然大方，课堂教学开展更顺利，有效提高课堂教学质量[1]。
        二、在语文教学中培养小学生口语交际能力的策略
        （一）设计情境，激发学生口语交际兴趣
        传统的教学方式是教师机械化讲解，学生被动式接受，不能激发学生表达欲望，学生没有兴趣，往往会闭口不言，对课堂学习缺少参与性。因此，教师需改变教学方式，只有激发学生兴趣，才能更好的开展课堂教学。情境教学是教师激发学生学习兴趣、开展口语交际教学的有效途径，能充分发挥学生课堂主体地位，感受课堂学习的乐趣。
        情境教学分很多种，其中角色扮演、多媒体情境都适用于语文教学课堂。教师在设计情境时还需注意结合学生实际情况，不要脱离学生认知范围，例如在教学《曹冲称象》一课时，教师可以组织学生进行角色扮演，学习文中语言表达技巧，提升自身语言表达能力。

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再例如，教学《青蛙写诗》一课时，可以运用多媒体技术，营造真实化场景，让学生发散想象力，创造良好的课堂学习氛围。
        （二）开展课内外活动，提高学生口语交际能力
        提高口语交际能力不能只靠课堂学习，还需加强实践。语文教师可以依据口语交际为主题，开展相关活动，让学生在实践训练中提升口语交际能力。在课堂内，可以组织故事会、知识讲座、情景剧等活动，给予学生足够的自我表达机会，在参与活动中提升其口语水平。
        在课堂外，可以在家长的配合下开展家庭活动，如，规定学生每天回家给家人读一篇文章、讲一个故事，或将今天在学校发生的事情讲述出来。还可以组织学生开展社会实践活动，带领学生到学校周边小公园进行春游，积累生活经验，提升语言表达能力[2]。
        （三）因材施教，尊重学生差异
        教师在开展教学中能够发现，学生口语交际能力存在一定差异，教师需充分认识学生实际情况，尊重学生间差异，因材施教。例如，针对口语交际能力较差的学生，要进行针对性训练，强化其学习基本知识能力，选择字词进行造句练习，多给其与同学沟通机会，树立口语交际自信心；对于性格内向，不爱与人交流的学生，可以在课前让其上台做自我介绍或朗读课文，锻炼表达能力，克服害羞心理。除此之外，教师还可以搜集与课文相关的短视频，让学生看完视频后自由讨论其中内容，进行口语交际训练。
        （四）完善教学评价，巩固学生口语交际能力
        教学评价能够让教师认识学生口语交际的真实水平，教师不能仅采用判断对错和成绩分数来评价学生学习成果，应采取多元化评价方式，开展教师评价、自我评价、学生互评等，并根据检验结果调整教学方式并鼓励学生进一步学习。
        教师评价需根据学生实际情况给予指导，帮助学生有针对性的提高自身水平；学生自我评价和互相评价时要注意评价内容，如精神面貌、语言用词、表达内容等是否具有吸引力，要从多角度展开评价，吸取他人优点，认识自己不足之处，加以改善。在学生评价时，教师需给予其充分信任，保证学生发言权。通过教师与学生共同评价，树立学生自信心，更积极地参与口语交际学习，真正发挥教学评价的积极作用，
        二、结束语
        综上所述，口语交际能力对学生学习及发展都有重要意义，小学语文教师要正确认识其的重要性，注重培养学生口语交际能力，在课堂教学中运用多样化教学方式开展口语交际能力教学，使口语交际贯穿于学生学习与生活各方面，让学生在学习过程不断提升自身综合素养，为今后发展奠定基础。
【参考文献】
[1] 赵天满. 小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略分析[J]. 魅力中国,2021(1):268-269.
[2] 卢芳兰. 刍议小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养[J]. 中国校外教育（上旬刊）,2020(7):91,93.